中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席發(fā)表過重要講話：不論時代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風，發(fā)揚光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德，促進家庭和睦，促進親人相親相愛，促進下一代健康成長，促進老年人老有所養(yǎng)，使千千萬萬個家庭成為國家發(fā)展、民族進步、社會和諧的重要基點。

那么未來我國家庭教育的發(fā)展有何規(guī)劃？第十三個五年規(guī)劃里都做了哪些部署？我們的家長和孩子是否能趕上新時代家庭教育的紅利，讓自己和孩子成長的更好。

除了一直炒的沸沸揚揚的家庭教育立法以外，其他層面又有一些什么好的建議呢，通過思考，整理如下：

1. 成立家庭教育統(tǒng)一管理部門

從國家層面看，一直以來，家庭教育的歸屬問題十分模糊，很多行政部門都在負責家庭教育，開展家庭教育工作。比如教委、婦聯、共青團、工會、關工委等，但沒有統(tǒng)一的管理部門，家庭教育也不是這些部門的重點工作，從時間、精力、專業(yè)、整體規(guī)劃等角度都難以做到極致。

2. 設立家庭教育學科

到目前為止，我國高校還沒有設立家庭教育學科，很多從事家庭教育研究的大部分從教育學、心理學、腦科學、社會學等角度來研究家庭教育，從不同的角度解讀家庭教育。沒有在專業(yè)上形成深入的研究，也沒有形成科學完整的學科體系。

3. 制定家庭教育法律法規(guī)政策

家庭教育涉及到人生的很多階段，不同的階段需要不同的家庭教育知識，最好預前教育。需要在人生的不同階段接受不同的家庭教育，可以把相關方針政策落實到位。比如結婚前、生孩子前、孩子在不同階段、成年人的家庭教育等。

4. 完善家、校、社合作協同機制

學校教育、家庭教育、社會教育三大教育對一個人的成長缺一不可。怎樣保證三種教育不脫節(jié)，相互影響，相互促進。學校教育更多關注知識和技能的培養(yǎng)，家庭教育關注能力和品質方面的培養(yǎng)，社會教育更多關注社會價值、團隊合作、實際經驗、成功要素等方面的積累。怎么更有效的協同，互相滲透，互為因果，從而培養(yǎng)出更合格的社會主義接班人。

5. 指明家庭教育的定位和目標

在應試教育的大環(huán)境下，有很多家長把家庭教育簡單理解為家庭學習。孩子放學回家后，家長的關注點在今天在學校有沒有認真聽講，今天老師布置了什么作業(yè)，督促孩子完成作業(yè)，節(jié)假日給孩子報無數個培訓班，美其名曰孩子不能輸在起跑線上。殊不知家長關注的只是學習成績，沒有關注到孩子的成長、成才、成人；只是關注到眼前，沒有關注未；，只是考慮智力因素，忽視了非智力因素……。

我們需要引導家長，達到目標全面，著眼未來，但要腳踏實地。

6. 編制不同階段的家教規(guī)范或者指南

家長在參與社會經濟活動中，從事不同的工作，不可能對家庭教育有深入、系統(tǒng)的研究，也不需要掌握過多專業(yè)知識，如果能制定出切實可行的、針對于不同階段、共性的、普遍的存在的操作指南，減輕家庭負擔的同時，也起到了對孩子科學、長遠的教育和影響，具有很重要的現實意義。

7. 明確家長在不同階段培訓內容

家庭教育的大目標和大方向有了之后，要根據兒童發(fā)展的不同階段特點、成長特點、各種關鍵期。把整體目標分解到各個階段，比如0-6歲需要做什么，6-12歲需要做什么，12-15歲需要做什么，15-18歲需要做什么？不做提前教育，也不做事后彌補，真正起到事半功倍的教育效果。

8. 形成全社會重視家庭教育的大環(huán)境

家庭教育的重要性越來越被社會各界認同，但還遠遠不夠。很多家長、甚至學校都把家庭教育當作非常重要，但不緊要的事情，因為一時的教育好壞，對孩子的影響不明顯。豈不知，正是日常的每一個小的影響，造成了孩子成年后天壤之別。全國上下應該加強家庭教育的宣傳，形成全社會重視家庭教育的大環(huán)境。真正做到強壯少年、強壯民族、強壯國家。

一、? 背景介紹

當前，全國、全球都掀起了家庭學?；?、學校社會化、社會家庭化的浪潮，家庭、學校、社會三者充分互動、互補、互融，形成家庭具有學校和社會功能、學校具有家庭和社會功能、社會具有家庭和學校功能的趨勢。

家庭教育、學校教育、社會教育的三位一體，已成氣候，形成浪潮，而“輕快家教”，主要特征和內涵就是家庭教育、學校教育、社會教育的“三位一體”。

（一）黨和政府號召構建“三位一體”

從1999年的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，到2001年的《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》；從2001年教育部的《基礎教育課程改革綱要（試行）》，到中國第十八次代表大會，黨和國家一直十分重視教育事業(yè)對復興中華、實現中國夢的巨大作用。特別是黨的十六大以來，黨和國家充分強調要構筑全民學習、終身學習的學習型社會，要構建家庭、學校、社會一體化教育體系和體制，通過建設學習型家庭、學習型社會、社會型學校的建設，提高學生素質，使學生素質和社會發(fā)展相適應。

（二）全球浪潮推高“三位一體”

隨著人類分工的細化和生產力的提升，教育水平也水漲船高。近幾十年來，家庭教育、學校教育、社會教育三位一體的“教育4.0”浪潮，正席卷全球。國際上，“學習型家庭與社會”“無圍墻學?！边\動，經過50多年的歷程，積累了不少經驗，取得了不小的成績。尤其是1980年代以來，“學習型家庭與社會”“無圍墻學校”在緊緊圍繞提高學生文化素養(yǎng)這一重點的同時，注重解決學生的家庭和社會問題，注重提高學生的生活質量，更專注于培養(yǎng)學生對家庭的向心力、社會凝聚力、社會責任感和歸屬感，更重視學生的組織和人際關系的協調，更重視解決學生“紙上得來終覺淺，欲知此事要躬行”即長于知識短于實踐的問題，更重視解決學生能“讀萬卷書”，卻難“行萬里路”的困境。

新世紀以來，信息技術快速高度發(fā)展和全球化浪潮勢不可擋的席卷，催生了家校協作體、校際聯盟、社會教育聯合體、聯合辦學同盟、教育共同體等新興“物種”。這些“新物種”既分工又合作教育理念、教育內容、教育方法、教育資源、教育設施，同時又競爭共享生源鏈、師資鏈、教材鏈等。其中，美國教育機構聯盟，早在上世紀20年代就出現了，直至20世紀90年代步入盛年，至今仍然長盛不衰。

（三）教育主體和客體渴望“三位一體”

學校教育的主體和客體----教師和學生，最渴望實現教育的家庭、學校、社會的三位一體。

我們曾在網絡和實地發(fā)放了十萬份調查問卷，收到近一萬份，統(tǒng)計如果如下：

從調查結果看出，絕大多數師生對現實教育不滿意，并且向往理想中的教育。學生對現實教育的種種疾病，如家長不放心、學生不放松、教師不放手、學校不放開、社會不放寬等，非常不滿；對教育方針利已化、教育渠道單一化、教育生態(tài)僵死化、辦學方略應試化、培養(yǎng)目標白領化、課程脫離實際、教學死講苦練、教法專制霸權、效果高耗低效、評價分數至上、管理包辦代替等，非常不滿。

對現行教改，學生和老師不愿意像面團被大人和上級任意改造，而是要求自主自創(chuàng)，希望教改不應由大人和上級說了算，而必須由主人----師生說了算，并且強烈地表達了希望實現教育的家庭、學校、社會的三位一體。

（四）未來教育必是“三位一體”的整合和聯動

大數據、互聯網、人工智能勢不可擋，教育領域的新陳代謝，勢難獨免。順昌逆亡，就在明天。明天的教育，必將是開放共享沖垮封閉壟斷、高效便捷搗毀低效高耗、跨界融合打破校社壁壘、靈敏思問代替過時僵死，呈現出時時、處處、自主探究式、碎片化、社會化、終身化、移動式學習。

未來教育，學校、教師不再是德智體美勞的壟斷者，甚至不是提供者、培養(yǎng)者、引導者。未來教育，信息海量化、知識碎片化中，學生的道德虛無化、思想膚淺化、思維定勢化等，必然需要家庭、學校、社會全力協作，整體聯動，聯合三方面的優(yōu)勢。未來教育，學生的身心懦弱化、審美低俗化、生存低能化、溝通封閉化等，必然需要家庭、學校、社會通力合作，定制個性化的解決方案與措施，任何單方面，將再也解決不了學生的教育這個大問題、這個復雜工程。

??? （五）當前教育越來越認識到“三位一體”的重要性

?? ?不必諱言，當前的中國教育，還存在著不少問題，如：過分強調對學生的甄別與選拔，忽視學生走入社會的發(fā)展；過分關注學業(yè)成績，忽視學生的體驗、探索，特別是忽視學生綜合素質和全面發(fā)展的教育；過分注重考試分數的量化和傳統(tǒng)紙筆測驗，忽視其它考查方式和質性評價的綜合運用；教育觀念陳舊，教育內容過時，教育主體（教師）唯一，教育渠道單一，忽視教師主體（教師）的多元化，忽視教育渠道的多樣化，忽視教育方式的聯合化，忽視教育方法的實踐活動化，等。

隨著全球化和改革的一步步深入，中國的教育越來越認識到“家庭、學校、社會三位一體”才是解決教育瓶頸的不二法門，全社會和教育界人士逐步認識到，只有“三位一體”，才能實現教育的以下理想：

一個目的：提高學生整體素質；

兩個面向：面向全體學生，面向學生的每個方面；

三個發(fā)展：促進學生的全面發(fā)展、智能發(fā)展、特長發(fā)展；

四個學會：學會做人、學會學習、學會生活、學會創(chuàng)造；

因此，在以上大背景下，幾乎所有家庭、所有學校以及全社會，都認識到：建立旨在促進家庭教育、學校教育、社會教育不斷提高和發(fā)展的“輕快家教”，是大勢所趨，是順理成章，是水到渠成。

二、開展“輕快家教”的意義和作用（必要性）

??? “輕快家教”的主要特征和內涵，就是家庭教育、學校教育、社會教育的“三位一體”。開展“輕快家教”，主要有以下意義和作用：

(一)削除家庭、學校、社會在教育上的隔閡和誤會

家庭、學校、社會合作，是教育改革的重要組織部分，是彼此交流順暢、互相理解、認同支持、促進合作的重要形式。不少學校的“恨鐵不成鋼”，不少家長溺愛孩子，不少社會單位追逐金錢，使得家庭、學校、社會之間的溝通存在“障礙”，導致“溝通”達不到預期的效果甚至使“溝通”無法進行。這些都非常不利于學生的健康發(fā)展。

開展“輕快家教”，可以加強家庭、學校、社會之間有效溝通，最大程度地消除“溝通障礙”，調動家庭、學校、社會共同教育學生的積極性，整合三方的教育合力，使三方主動地、愉快地優(yōu)勢互補搞好教育工作。

（二）“輕快家教”之“三位一體”的必要性

1、學校教育對家庭、社會教育的發(fā)展，影響很大

學校的校舍、師資、設備等與社會上其他潛在教育因子一樣，是家庭、社會教育開展的重要基礎。并且，由于學校教育因素集中，教育影響廣泛而長遠，所以對家庭、社會教育的開展具有特別重要的意義，學校教育成為家庭、社會教育的重要支柱。

目前學校教育仍以教學為重心，而青少年所處的社會環(huán)境日益復雜，學校教育的影響是有限的，對于一些復雜的問題，需要家庭、社會教育的協作和支持。

近年來隨著互聯網的應用和普及，網絡帶來的家庭、社會問題普遍受到重視。青少年在網絡環(huán)境下的處境尤其令人擔憂。當前家庭、社會表現出較強的功利主義傾向，過分強調物質利益。廣大青少年正處于身心成長階段，因而十分需要整個社會、學校和家庭協調溝通、通力合作，予以正確的指導，以糾正其不良習慣和行為。

當前的家庭教育存在許多新問題。獨生子女大多從小就嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心。這樣的家庭教育，不僅無益于良好道德品質的形成，也對科學文化、生活技能的學習有害無益。此外，由于當前社會競爭過于激烈，家長對孩子往往抱有過高期望，家長的溺愛和學習上的過分苛求，對學生的成長極其不利。這些問題不是單純依靠學校教育就能解決的，也不是單純依靠家庭教育就能解決的，家庭教育、學校教育、社會教育必須參與其中，“三位一體”才能共同促進學生更好發(fā)展。

2、反過來，家庭、社會教育對學校教育的影響也很巨大

家庭和學校教育，促進了學校教育目標的轉變，即促使學校教育目標從封閉性教育、終結性教育的定位中走出來，并在“終身教育”的維度上得到了重新定位。

家庭和學校教育，促使學校開始借助于社會上其他人士如學生家長、政府官員等的力量，借助各種社會團體的力量，并使用社會上其他可以利用的教育資源和場所----盡管這些對學校教育都是輔助性的。

家庭和學校教育，也促進了學校教學內容主要是課程的改革，很多學校在原有課程中都增加有關社會生活的內容，或者開設與社會生活相關的課程。

家庭和學校教育，促使學校教育從原來的條塊分割的教育管理體制中解脫出來，納入社會管理體制中。

（三）開展“輕快家教”的迫切性

開展以家庭教育、學校教育、社會教育“三位一體”為主要特征和內涵的“輕快家教”，非常緊迫，極其迫切。

家庭、學校、社會的教育資源可分為物質教育資源和文化教育資源。物質教育資源是指各級各類學校、培訓機構的教學設備、教育場所、圖書資料和教師資源，是指社會公共場所、文化館、圖書館、博物館、宣傳欄、管理人員與教師資源，是指各個家庭中家長所從事的行業(yè)知識、技能、經驗、特長等資源。文化資源包括家庭、學校、社會的辦學理念和教育理念、社會教育制度、教育政策、社會意識、社會歸屬感、精神文化狀態(tài)、學習氣氛以及社會人文歷史等。互聯網、大數據時代，家庭學校化、學校社會化、社會家庭化，勢在必行，大勢所趨，非常緊迫，時不我待，稍縱即逝，全世界各國都在你追我趕，誰在這三方面的整合領先一步，誰就能搶占先機，并順之者昌，逆之者亡。

學習型時代，知識經濟一日千里，科學技術方興未艾。審視這個時代，誰具備“吐舊納新，不斷突破”的實力和潛力，誰就能搶占先機。信息爆炸和知識倍增，傳統(tǒng)的思想、觀念，老套的知識、技術快速貶值，傳統(tǒng)的“一站式”的受教育方式所掌握的知識技術不足以讓學生在當今社會安居樂業(yè)、安身立命，停滯不前只會被信息和知識的洪流推向無知和時代的邊緣。達爾文曾說過：“自然界得以幸存的既不是那些最強壯的物種，也不是最聰明的物種，而是最適應變化的物種。”在生物界普遍適用的規(guī)律，也適用于學習型時代。

辦教育，一定要兼收并蓄家庭、學校、社會教育的長處，以增加“三位一體”的廣度。而這個廣度決定著教育的深度。教育要發(fā)展，就要有開放教育的思想和意識，充分吸收家庭、學校、社會三方面的教育理念、教育模式、教育特色、管理機制、發(fā)展策略。我們必須及時把握改變時機，及時識別變化的需求和環(huán)境，還要選擇好發(fā)動變革的時間。學習型社會理念下的社區(qū)資源整合正是作為變革前的準備工作，為推進學習型社會為背景，在學習型社會的理論指導下，最大程度的整合社會教育資源適應時代的變化發(fā)展。

（四）開展“輕快家教”的重要性

開展以家庭教育、學校教育、社會教育“三位一體”為主要特征和內涵的“輕快家教”，非常重要，十分必須。

1、對社會的意義：目前由于種種原因，家長和社會的教育觀念、教育思想、教育方式方法往往存在著這樣或那樣的問題，特別是家庭教育和學校教育在手段和態(tài)度等方面不能很好地結合，學校與家庭、社會形不成教育的合力，也就達不到應有的教育效果。

在這個日新月異的時代，面對學校教育的理想與挑戰(zhàn)，思考家庭教育與民族未來的關系，再看看今天學生的現狀，學校單方面已無力應對，必須尋求家庭、社會各方面的支持與配合。這種努力的目的不僅在于學校能夠生存、發(fā)展下去，而且更直接地關系到我們下一代的教育，關系到我們祖國的未來！因此，來自家庭、社會的合作是至關重要的。

2、對學校的意義：學校的每個學生，來自不同家庭，來自不同社會背景。但是在學生的成長過程中，學校、家庭、社會教育都起著至關重要的作用，學校和家庭、社會教育需要配合默契，學校教育需要家庭、社會的支持，家庭、社會教育也需要學校給予科學的指導，只有學校和家庭、社會相互配合，形成合力，教育才能成功，才能不僅讓學生健康快樂地成長，而且也能更好地學習知識。

如果家庭、學校、社會相互隔閡，學校不了解學生在家里的表現情況，家長也不知道孩子在學校的學習和表現，學校和家庭都不知道學生在社會上的表現和動態(tài)，社會也不負責青少年在社會的表現，這樣三方面相互隔絕，就不能很好地溝通，就不能準確地了解青少年的優(yōu)缺點，就不能對青少年的缺點和錯誤對癥下藥，結果是很不利于青少年的成長和培養(yǎng)。

3、對家庭的意義：如果家長不參與、不配合學校的管理，那么，學校的班主任憑一己之力是很難達到理想的教育效果。如果家庭跟學校對著干，那么，學校、班主任、老師可能只好對學生敬而遠之、聽之任之。如果社會特別是媒體總是指責學校、班主任、教師中的極個別敗壞行為，結果只能誤導家庭、社會對學校、班主任、教師的理解，以偏概全，進而傷害學校、班主任、教師的教育積極性，并進而傷害家庭、學生、社會。

（五）“三位一體”存在的問題

由上所述，家庭、學校、社會三方一體化教育，非常重要、非常必要、非常迫切，但現實卻存在著不少問題。這些問題的存在，反證了開展以家庭教育、學校教育、社會教育“三位一體”為主要特征和內涵的“輕快家教”的緊迫、必要、重要！

1、觀念不先進。目前，人們對家庭、學校和社會教育一體化的重要性、必要性、緊迫性認識還不夠，宣傳力度還是不夠，建構學習化社會、終身教育、一體化教育的觀念還沒有深入人心。

此外，從學校和家庭、社會三方面來看，社會表現得積極主動，希望得到學校、家庭的支持和幫助，也努力為在校生營造一個良好的生活環(huán)境；而學校則比較保守，視自己為相對獨立的機構，認為只要學生在校期間避免身體受到傷害并提高成績以保證學校的升學率，就算完成了自己的本職工作，不愿與社會、家庭開展更多的交流與合作，表現為學校的場地不愿向社更多開放，學校的教育理念、教學內容、教育活動、教育主體等都不愿意被家庭、社會“干擾”。

這一方面反映出學校教育觀念的落后，沒有深刻理解大教育觀和人的全面發(fā)展的內涵；另一方面表明，“學而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念仍然操縱著學校教育。這些從反面證明，開展以家庭教育、學校教育、社會教育“三位一體”為主要特征和內涵的“輕快家教”，非常緊迫，極其重要，十分必要。

2、政策制度上缺少保障。家庭教育、社會教育與學校教育資源的整合，除了依靠三方的觀念更新、自身努力外，還要有政府的政策和制度的強有力的支持，這主要體現在政府要積極支持、大膽鼓勵社會團體倡導主辦“三位一體”的教育新模式，人民政府更應該秉承“改革開放窗口”“敢為天下先”的傳統(tǒng)，積極鼓勵并真心扶持開展“輕快家教”。

三、開展“輕快家教”的優(yōu)勢和條件（可行性）

隨著政治經濟體制改革和政府職能轉變的深入以及教育體制改革的不斷發(fā)展，建立“輕快家教”，發(fā)展教育事業(yè)，不僅是教育發(fā)展和改革的一項重要內容，更是整體發(fā)展和改革的一項重要內容。

非政府性組織、普通社會組織以及政府、社會、個人對教育的重要性的認識和重視，都有助于制度化、專門化、科學化的“輕快家教”的建立。

“輕快家教”的開展，具備得天獨厚的優(yōu)勢和趨于成熟的條件。

（一）經濟體制和政府機構改革及政府職能轉變，為“輕快家教”的開展提供了機遇。

在教育改革過程中，難免會出現一系列新的社會問題和社會需要。而政府和教育主管部門由于自身的局限性，無法或不能有效地解決這些問題，滿足這些要求。因此，需要社會教育事業(yè)促進會來協調教育改革出現的新的關系，滿足教育新的需要。政府提出了“小政府、大教育”的目標模式，將原來應由社會承擔的職責，還給社會，在政府、教育主管部門與社會之間建立“輕快家教”，使政府、教育主管部門對教育的管理有效運行。

當前，政府和教育主管部門對教育管理的方式在不斷地調整，這為建立“輕快家教”提供了良好契機，也為促進教育主管部門的職能轉變創(chuàng)造了條件。

（二）放眼看全世界，各國的教育事業(yè)促進會都呈現出制度化、專門化、科學化的趨勢，這為“輕快家教”的開展提供了前提條件。

當前，各國政府都認識到，提高綜合國力必須以教育的發(fā)展為基礎，而且教育日益成為國家和社會的事業(yè)。如何衡量教育的質量效益和更好地促進教育的再發(fā)展，教育事業(yè)促進會顯得日益重要。因而在加強對教育質量的支持和監(jiān)督中，就需要一種比較客觀、公正，并且能夠較好地處理好學校的辦學自主權、家庭教育的科學性、社會教育的客觀公正性，與政府的教育責任四者之間關系的機構。

另一方面，伴隨著教育事業(yè)促進會活動的開展，統(tǒng)計學、管理學、系統(tǒng)論、控制論等多學科的理論和方法被紛紛引入教育事業(yè)促進會，計算機手段在教育事業(yè)中的廣泛應用，大數據理論和方法的日趨成熟，使出現了一批教育研究機構，并形成了一支頗具規(guī)模的教育專業(yè)工作者隊伍。

由于這幾方面的推動力，世界、全國和各省市教育事業(yè)促進會，日益呈現出制度化、專門化、科學化的趨勢，這同時也為“輕快家教”的開展，提供了前提條件。

（三）黨和國家以及相關政策法規(guī)的制定，為“輕快家教”的開展提供了政策條件和法律優(yōu)勢。

早在1999年，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》就明確指出：地方各級人民政府不得下達升學指標，不得以升學率作為評估學校工作的標準。

到2001年，《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》又明確提出：發(fā)現和發(fā)展學生的潛能，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動的發(fā)展。

同年，教育部《基礎教育課程改革綱要（試行） 》也對教育事業(yè)促進會作出明確規(guī)定和積極鼓勵。

新世紀十幾年來，黨和國家以及推出了一系列政策法規(guī)，積極推動和鼓勵教育事業(yè)促進會的開展。所有這些政策法規(guī)共同構筑了新時期“輕快家教”的開展與發(fā)展的政策與法律環(huán)境。

（四）我國和各省市教育事業(yè)促進會工作面臨的新形勢和新要求，為“輕快家教”的開展提供了動力。

改革開放以來，各大中小學，廣泛開展了諸如省市一級學校、國家級示范性學校、市區(qū)先進學校等教育促進活動。這對加強和改善政府對教育的宏觀管理和指導，增強學校主動適應社會需要的能力，提高教育質量等，無疑發(fā)揮了積極的作用。同時，每個家庭、各個社會單位，都在教育上投入了大量精力、物力，使教育成為三大民生工程之首，排在住房、醫(yī)療之前。

但是，到目前為止，這些教育事業(yè)促進活動，差不多都是政府教育主管部門直接組織進行的，很大程度上還帶著過去集權性的痕跡。隨著科技的進步，隨著時代的發(fā)展，這種教育促進活動的體制已開始暴露出它的某些不足之處：一是它仍會引起政事不分而不利于政府職能的轉變；二是難以推進教育事業(yè)的進一步制度化、專門化、科學化。隨著辦學主體的多元化和辦學活動的多樣化趨勢，這種主要由教育行政部門組織的單一性促進體制，越來越難以適應新時代新形勢的新要求。

因此，開展“輕快家教”，已是勢在必行。

（五）其他省市教育事業(yè)促進會的成功經驗，為“輕快家教”的開展提供了借鑒。

中國教育事業(yè)促進會、江蘇省教育事業(yè)促進會、上海市教育事業(yè)促進會等教育事業(yè)促進會的運行，在一定程度上證明了這種思路的科學性和可行性。主要表現在：

1、有利于深化教育體制改革，切實轉變政府職能。有了教育事業(yè)促進會組織，教育行政部門統(tǒng)籌教育工作就有了基礎，各處室也騰出更多的精力和時間加強教育行政工作，同時，也給了學校真正的辦學自主權，也給家庭教育、社會教育指明了方向、渠道、路線。

2、有利于轉變傳統(tǒng)的行政管理模式和方法，促進教育管理科學化?！拜p快家教”的開展，使政府的重要決策有了科學的研究和論證基礎，也為政府對學校進行“軟干預”提供了科學手段，從而形成了科學的新型政府調控體系。

3、有利于加強教育與家庭、社會的聯系，促進教育管理民主化。“輕快家教”不僅可以在政府、社會與學校之間起到“緩沖器”的作用，而且可以通過廣泛吸收社會各界專家的參與，將學校辦學和教育質量置于家庭、社會的監(jiān)控之下，有力地促進教育在經濟、社會發(fā)展軌道上有效運行。

4、有利于教育事業(yè)的制度建設，促進教育管理法制化?！拜p快家教”的開展，奠定了教育事業(yè)促進會經?；?、專業(yè)化和制度化的基礎，使不斷提高教育事業(yè)的理論和實踐水平、推進教育事業(yè)的科學化成為可能。