讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題，減少過(guò)分依賴(lài)
 
許多人認(rèn)為“獨(dú)立解決問(wèn)題的能力”是成年人需要具備的，孩子還小，不需要具備這種能力。但我們的孩子是未來(lái)社會(huì)的主人，他將來(lái)也會(huì)面臨人生中的各種問(wèn)題。如果我們不能從他小的時(shí)候開(kāi)始培養(yǎng)他獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，他長(zhǎng)大后依然會(huì)像小孩子一樣依賴(lài)我們。這樣，不僅我們要承受由他帶來(lái)的壓力，他也會(huì)因?yàn)椴荒塥?dú)立解決問(wèn)題而感到痛苦。
 
美術(shù)課上，老師要求孩子們畫(huà)桃子。其他孩子都在認(rèn)真地畫(huà)，而平平卻自己趴在桌子上玩。老師問(wèn)：“你為什么不畫(huà)?”平平說(shuō)：“我不會(huì)畫(huà)桃子?！崩蠋熆纯雌渌⒆樱鋵?shí)其他孩子也有不會(huì)畫(huà)的，他們僅僅是對(duì)著講臺(tái)上的桃子按照自己的方式去“演繹”，甚至有人畫(huà)得亂七八糟，但他們?nèi)匀辉诋?huà)。
 
其實(shí)，這不是會(huì)不會(huì)畫(huà)畫(huà)的問(wèn)題，而是孩子的心態(tài)問(wèn)題。如果孩子遇到了他不會(huì)做的事情怎么辦?有的孩子選擇等媽媽來(lái)幫忙，等老師來(lái)指點(diǎn)，而有的孩子卻會(huì)自己去想辦法。
 
每天，媽媽都會(huì)把娟娟的襪子放在她的床頭。有一天，娟娟醒來(lái)發(fā)現(xiàn)床頭沒(méi)有襪子就大喊：“媽媽?zhuān)艺也坏揭m子了!”
 
襪子不在床頭，她就喊“找不到襪子了”，是找不到呢，還是不想去找呢?當(dāng)孩子過(guò)分依賴(lài)我們的時(shí)候，就會(huì)缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。無(wú)論遇到什么困難，孩子的第一反應(yīng)都是去找媽媽?zhuān)皇墙鉀Q問(wèn)題。很顯然，這種類(lèi)型的孩子缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
 
孩子過(guò)分依賴(lài)我們不是個(gè)好現(xiàn)象，這會(huì)妨礙他以后的發(fā)展和進(jìn)步。為了讓孩子有能力面對(duì)今后在人生中遇到的困難，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他獨(dú)立解決問(wèn)題，不要讓他給別人添麻煩。
 
1、培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)
 
想讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題，我們先要有培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題能力的意識(shí)。孩子之所以想不到去獨(dú)立解決問(wèn)題，與我們對(duì)他的教育有很大關(guān)系。在國(guó)外，有不少父母會(huì)鼓勵(lì)孩子假期去打工，讓孩子體驗(yàn)生活的艱辛，也鍛煉孩子的獨(dú)立性。
 
可是，中國(guó)的父母就缺乏這方面的意識(shí)。要想讓孩子具備獨(dú)立意識(shí)，我們就應(yīng)該解放思想，放手讓孩子去獨(dú)立分析和解決他遇到的問(wèn)題。比如，我們可以讓孩子自己選擇穿什么樣的衣服，當(dāng)孩子與其他孩子打架的之后，我們也讓他自己去處理。遇到與孩子有關(guān)的事情，我們要征求他的意見(jiàn)。
 
最初，可能孩子處理問(wèn)題的方式并不恰當(dāng)，但從不善于處理問(wèn)題到能夠獨(dú)立處理問(wèn)題總需要一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中孩子會(huì)漸漸變得成熟懂事。
 
2、給孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)
 
生活中，我們也常會(huì)遇到許多事情需要處理，我們可以把一些機(jī)會(huì)“讓”給孩子，讓他能夠在做事的過(guò)程中得到鍛煉。
 
有位媽媽經(jīng)常會(huì)讓6歲的女兒去小區(qū)的超市買(mǎi)東西。每次，媽媽都會(huì)列一個(gè)購(gòu)物單，購(gòu)物單的東西不會(huì)太多，6歲的女兒足以提得動(dòng)。然后，女兒就會(huì)拿著這張購(gòu)物單去購(gòu)物，并且將找回來(lái)的零錢(qián)交給媽媽。
 
這位媽媽的做法不失為一種鍛煉孩子獨(dú)立能力的好辦法。孩子在去超市購(gòu)物的過(guò)程中會(huì)遇到一系列的事情，比如找物品的擺放位置、對(duì)比物品、選購(gòu)物品、結(jié)算、找錢(qián)等。這些小問(wèn)題都需要孩子自己來(lái)處理，在這—過(guò)程中孩子的能力自然就得到了發(fā)展。
 
除了讓孩子去超市購(gòu)物之外，能夠鍛煉孩子獨(dú)立能力的機(jī)會(huì)還有很多，我們要做個(gè)有心人，懂得把恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)“讓”給孩子，讓孩子自己去解決問(wèn)題。
 
3、用欣賞的眼光看待孩子解決問(wèn)理的方式
 
孩子終歸是孩子，他們眼中的世界和我們限中的世界是不同的。因此，孩子解決問(wèn)題的方式也和我們不一樣。盡管孩子解決問(wèn)題的方式不合乎我們的觀念，我們也不必去指責(zé)孩子解決得不好，否則只會(huì)打擊孩子解決問(wèn)題的積極性。
 
我們不妨學(xué)著用欣賞的眼光去看待孩子，因?yàn)闊o(wú)論他是怎樣解決問(wèn)題的，他都已經(jīng)盡力了。我們的欣賞會(huì)讓孩子受到鼓勵(lì)，他將會(huì)更樂(lè)于獨(dú)立去解決問(wèn)題。通過(guò)不斷地練習(xí)，孩子解決問(wèn)題的能力自然會(huì)提升。


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