“給我一個(gè)支點(diǎn),我就可以撬起地球”。阿基米德當(dāng)年說明杠桿原理的一句大話竟然成為今天的智慧名言。 人生其實(shí)就是在找“支點(diǎn)”。企業(yè)成功需要找到“支點(diǎn)”，職工素質(zhì)提升也需要找到“支點(diǎn)”。 在工業(yè)時(shí)代，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，人們只要在二十多歲前掌握一定的文化科學(xué)知識(shí)或某種技能，取得一個(gè)大中專學(xué)歷，幾乎可以一生受用。于是，“知識(shí)”和“學(xué)歷”就成了人生成功的“支點(diǎn)”，某一項(xiàng)技能就成了人生成功的“支點(diǎn)”，于是就有了“學(xué)會(huì)數(shù)、理、化，走遍天下都不怕”、“一招鮮，吃遍天”的理念?！逼髽I(yè)職工的素質(zhì)評(píng)價(jià)和使用，往往也停留在學(xué)歷高低和知識(shí)水平上。企業(yè)的職工培訓(xùn)，往往也是用灌輸方式教學(xué)、用對(duì)知識(shí)的記憶進(jìn)行考核。如果職工僅僅作為“工具型”的“專業(yè)”人才，在被動(dòng)中應(yīng)付考試和考核，就不可能真正有學(xué)習(xí)動(dòng)力，也不可能把培訓(xùn)過程作為全面提升自身素質(zhì)的過程。 顯然，職工素質(zhì)教育也必須與時(shí)俱進(jìn)。在新形勢(shì)下，職工素質(zhì)教育的原則和方向是什么呢？ 今天人類已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代。 信息時(shí)代“知識(shí)爆炸”的局面已讓現(xiàn)代人應(yīng)接不暇，即使有再好的智力，記憶再多的知識(shí)，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了發(fā)展的需要，更何況，電腦的記憶能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了人腦，“知識(shí)”這個(gè)“支點(diǎn)”的位置開始動(dòng)搖了。即使你研究生畢業(yè)，畢業(yè)時(shí)你所掌握的知識(shí)已經(jīng)一多半過時(shí)，你要適應(yīng)工作需要，有遠(yuǎn)比你大學(xué)功課要多得多的知識(shí)等著去學(xué)習(xí)，如果你沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，沒有再學(xué)習(xí)的能力和毅力，不會(huì)選擇和及時(shí)整合有用知識(shí)，也就是沒有學(xué)習(xí)力，是根本無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的。這就要求今天的職工素質(zhì)教育，就不能單純用學(xué)歷高低和知識(shí)的多少去評(píng)價(jià)，也不能簡(jiǎn)單地用向職工灌輸知識(shí)的方式去應(yīng)對(duì)考試和考核。培訓(xùn)部門的業(yè)績(jī)也不能用培訓(xùn)了多少人，有多少人通過了某種考試，取得了多高成績(jī)來評(píng)價(jià)。根本的是我們的職工們是否通過素質(zhì)教育過程而喚醒了主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)成長(zhǎng)的心力。 信息時(shí)代，另一個(gè)重要特征是大量重復(fù)性工作被電腦控制的機(jī)器所代替。我們一位領(lǐng)導(dǎo)人訪問日本時(shí)，想找工人聊聊天，結(jié)果車間里竟然見不到一位工人，老板指著機(jī)器對(duì)他說：這就是“工人”。那么過去用手工干活的工人干什么去了？原來，他們?nèi)ジ赡切C(jī)器干不了的事，創(chuàng)新去了。想一想吧，沒有創(chuàng)新力，在今天的時(shí)代同樣很難生存，更甭說成功了。這就要求我們的職工素質(zhì)教育不能夠僅服務(wù)于使員工成為一件有用的“工具”去被動(dòng)接受管理者安置，而要通過組織學(xué)習(xí)，喚醒職工集思廣益，智慧整合的創(chuàng)新能力。其實(shí)，人人都可以是創(chuàng)造者，只是不少人內(nèi)心的潛能沒有被激活，或者是誤以為自己學(xué)歷不高而無法創(chuàng)新。其實(shí)，每個(gè)人的心中都有一個(gè)沉睡的巨人，當(dāng)巨人醒來時(shí)，奇跡就會(huì)發(fā)生，成功就是每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，成功就是主動(dòng)做好每一件應(yīng)當(dāng)做好的事。這就要求我們的素質(zhì)教育不能僅停留在知識(shí)和技能教育上，而要把重點(diǎn)放到喚醒成長(zhǎng)和成功的心力上。不論學(xué)歷高低，只要能認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)工作，總能找到創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。開展職工合理化建議和發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，就是鼓勵(lì)創(chuàng)新的重要舉措。 信息時(shí)代，再一個(gè)特征是出現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)，展現(xiàn)了一個(gè)虛擬世界?，F(xiàn)實(shí)世界中的場(chǎng)景可以用虛擬技術(shù)再現(xiàn)、預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)；與看得見的現(xiàn)實(shí)“共生”的是一個(gè)看不見的“高維多媒體世界”。如果我們的思想只停留在現(xiàn)實(shí)世界中，對(duì)我們看不見摸不著的虛擬世界不理解，不研究；如果我們自以為僅僅生存在可視化的三維世界中，甚至僅僅用平面思維的方式面對(duì)今天，我們就可能跟不上時(shí)代。因此，人人都要學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并應(yīng)用于工作之中。人人都應(yīng)學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，用系統(tǒng)思維面對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)。在這種情況下，如何提升系統(tǒng)思維力，在現(xiàn)實(shí)與虛擬世界之間有效溝通，成了關(guān)鍵。然而，我們傳統(tǒng)的教育觀念中，往往容易陷入一人思維代替所有人思維，缺乏“兵教兵”、“兵教官”式的互動(dòng)思維，缺乏邏輯思維與形象思維的融會(huì)貫通。這就不利于集思廣益智慧整合。新形勢(shì)下職工素質(zhì)教育，應(yīng)重點(diǎn)放在引領(lǐng)職工利用職業(yè)崗位作為思維創(chuàng)新的載體，在體驗(yàn)式課程中實(shí)現(xiàn)思維自動(dòng)與互動(dòng)，只有思維創(chuàng)新才會(huì)引發(fā)行為創(chuàng)新。 信息時(shí)代，還有一個(gè)特征是科技迅速發(fā)展，物質(zhì)越來越豐富，競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，同時(shí)，環(huán)境污染、資源匱乏、人口膨脹、生態(tài)失衡問題越來越嚴(yán)重。人們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)豐富了，精神卻出現(xiàn)頹廢。人們需要重新反思自己：我是誰？活著到底為什么？人類向何處去。這就要求人們有反省力。一個(gè)喪失了反省能力的人會(huì)在追求物欲中迷失自我。我們的職工素質(zhì)教育，就非常有必要把人生智慧作為教育的重要內(nèi)容。通過人生觀、價(jià)值觀的教育，鼓勵(lì)職工樹立崇高信念和理想，在提升意志力、智慧力、道德力中為企業(yè)的發(fā)展和自身的成長(zhǎng)走出一條和諧發(fā)展的道路來。 信息時(shí)代，我們將以電腦互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，形成知識(shí)互聯(lián)網(wǎng)、社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)、心靈互聯(lián)網(wǎng)“四網(wǎng)合一”的局面，任何成功不再是單一個(gè)人的成功，人們?nèi)绾螠贤ǎ瑴贤ǖ男Ч绾味紝⒂绊懼M織發(fā)展的命運(yùn)。因此，溝通力成為職工素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。作為和諧社會(huì)的“粘合劑”，培養(yǎng)職工學(xué)會(huì)在“四網(wǎng)”中有效溝通，和諧相融，成為職工教育的重要內(nèi)容。 需要指出的是，信息時(shí)代的發(fā)展必將迎來一場(chǎng)新的革命。 一方面將是“以太陽光為能源，利用生物（植物、動(dòng)物、菌物）和水與大氣，通過知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)的革命，最終消滅工農(nóng)差別和城鄉(xiāng)差別”；另一方面是“以人生科學(xué)為主導(dǎo)，把醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、腦科學(xué)、心理學(xué)等智慧整合，促進(jìn)人的全面發(fā)展，使大智大德的智慧人才大批涌現(xiàn)?！痹谥腔蹠r(shí)代來臨之際，如何提升職工的人格魅力、多元能力，培養(yǎng)良好習(xí)慣性格成為素質(zhì)教育的重點(diǎn)。