我們常說，要想給學(xué)生“一碗水”，我們做老師的就得有“一桶水”。

于是老師們拼命備課，期望能先讓自己有“一桶水”，以便能“倒”給孩子“一碗水”；我們的家長也希望自己有“一桶水”，以便也能給孩子“一碗水”，這樣孩子就能喝到“兩碗水”，就有了比別人更大的競爭力。

但是不少家長并沒那么大的能力去獲得“一桶水”，只能靠原來那已經(jīng)撒了一半的“半瓶水”給孩子“灌水”，陳年老水并不那么好喝，孩子也變得逆反起來，到頭來，本來能喝進(jìn)去“一碗水”的“肚量”也在逆反中只吸收了“半碗水”，家長尷尬了。

為了讓孩子能獲得滿滿的“一碗水”甚至更多，家長們把期望寄托在能給孩子更大壓力、管理得更嚴(yán)的學(xué)校和老師，即使這樣還不夠，請上幾個(gè)家教，參加幾個(gè)補(bǔ)教班，外加自己不厭其煩的“說教”和“打罵”，不信孩子肚子里不能裝下滿滿的“一碗水”。

于是可憐的孩子在巨大的精神壓力中無奈地苦學(xué)著。有的成了“不愛學(xué)習(xí)又不得不苦苦學(xué)習(xí)的高分學(xué)子，有的成了厭學(xué)迷網(wǎng)的“差生”。

其實(shí)，信息時(shí)代“知識(shí)爆炸”的局面已經(jīng)讓現(xiàn)代人應(yīng)接不暇，即使我們有“一缸水”也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。因?yàn)殛惸昀纤俣?，在新池塘里也派不上用場，知識(shí)老化的速度在變快，知識(shí)更新的速度在加快。真正能派上用場的是鮮活的知識(shí)。如果我們的孩子不能成為“自來水”，恐怕學(xué)了一車知識(shí)到頭來都得象垃圾一樣倒掉了。怪不得不少學(xué)生一畢業(yè)就把書本扔了。如果他們沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣和能力，恐怕被時(shí)代淘汰的日子就不遠(yuǎn)了。

顯然，還堅(jiān)持以“一桶水”倒出“一碗水”的思路去搞教育，我們可能會(huì)毀掉孩子的未來。只有讓孩子成為“自來水”，我們的孩子對明天才會(huì)更有把握。于是，如何讓孩子成為“自來水”的服務(wù)就成了全部教育的核心。在這種情況下，一個(gè)重要的觀念轉(zhuǎn)變擺在了我們面前：

把只針對孩子知識(shí)學(xué)習(xí)的“教育”觀轉(zhuǎn)變成“為孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)提供服務(wù)”的“學(xué)習(xí)”觀。在終生學(xué)習(xí)時(shí)代，只有孩子自己成為愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，并能把所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際去創(chuàng)新的人，他們才能真正把握未來。也就是說，如果想讓孩子成為“自來水”，我們就得成為為孩子“修管道”的人。繼續(xù)做知識(shí)灌輸者和“說教者”，只能讓我們和孩子一起遠(yuǎn)離時(shí)代。

那么怎樣“修管道”呢？如何讓孩子成為終生快樂學(xué)習(xí)，終生創(chuàng)新工作的人呢？辦法有三條：一是抓住孩子成長的“敏感期”，及時(shí)進(jìn)行早期智慧啟蒙（而不是單純的知識(shí)啟蒙）；二是抓住“喚醒童心再激勵(lì)”的機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行幫扶和喚醒；三是抓住“時(shí)代環(huán)境機(jī)遇”運(yùn)用好“三愛”激勵(lì)法。

學(xué)齡前的教育（特別是三歲前的教育），是奠定孩子一生幸福的重要教育。在嬰幼兒家長中普及早期智慧教育的思路和方法，讓孩子在“智學(xué)”和“慧思”中得到成長，實(shí)現(xiàn)左腦加右腦中的協(xié)調(diào)發(fā)展，大腦加小腦中的智慧整合，人腦加電腦中的功能延伸，孩子完全可以成長為有終生學(xué)習(xí)激情的智慧人。

對于知識(shí)教育過程中出現(xiàn)的“問題孩子”，只要抓住“喚醒”機(jī)會(huì)，為孩子創(chuàng)建一個(gè)和諧的成長環(huán)境，孩子可以重新?lián)P起希望的風(fēng)帆，茁壯成長起來。沒有最好，只有更好，教育服務(wù)者心態(tài)的改變非常重要。多些寬容中的接納，多些賞識(shí)中的發(fā)現(xiàn)，多些關(guān)愛中的付出（三多），“問題孩子”也可以活出最好的自己來。但是如果我們的家長堅(jiān)持“狹隘中拒絕孩子，審視中挑剔孩子，對立中傷害孩子”，“問題孩子”就會(huì)真得成了問題孩子。

科學(xué)發(fā)展觀為我們和孩子的共同成長提供了方向，實(shí)現(xiàn)我們和孩子全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展才是面對未來的智慧選擇。那些只知道通過“教育”給孩子灌輸知識(shí)的家長，最終會(huì)讓孩子在智慧上輸在起跑線上。真正能讓孩子實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)是道德力、智慧力、意志力。這三個(gè)力構(gòu)成的人格三角形具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性。我們有必要通過“三愛”（愛心、愛好、愛學(xué)）激勵(lì)的方法，把道德力、智慧力、意志力作為送給孩子的三件禮物。孩子就會(huì)成為“走出家門能快樂生活和學(xué)習(xí)，走出校門能繼續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新工作，走向社會(huì)能和諧相處”的時(shí)代智慧人。所謂“三愛”激勵(lì)方法，就是：

學(xué)習(xí)儒家的“仁愛觀”，幫助你所愛的孩子在學(xué)會(huì)愛別人，學(xué)會(huì)主動(dòng)負(fù)責(zé)中，成為有道德力的人。一個(gè)有道德力，能主動(dòng)對自己負(fù)責(zé)，對別人負(fù)責(zé)的人是會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己終生的責(zé)任和義務(wù)。

學(xué)習(xí)道家的“自由觀”，鼓勵(lì)你所愛的孩子在“為興趣和夢想快樂表演”中成為有智慧力的人。一個(gè)有智慧力，對生活充滿情趣的人是會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作最快樂的生活內(nèi)容的。

學(xué)習(xí)佛家的“覺悟觀”，引導(dǎo)你所愛的孩子在“學(xué)習(xí)中喚醒自己的智慧心靈”，在成長體驗(yàn)中突破心靈障礙，成為有信念和意志力的人。一個(gè)有信念和意志力的人，會(huì)把學(xué)習(xí)中的困難當(dāng)作成長的機(jī)會(huì)，拼命去突破，最終會(huì)到達(dá)陽光彼岸。

教育其實(shí)就是“喚醒”，教育其實(shí)就是“創(chuàng)建環(huán)境”，如果大人面對孩子能實(shí)現(xiàn)人生第二次成長，環(huán)境中就有了核心激勵(lì)源。如果“說教”變?yōu)樾撵`溝通中的引導(dǎo)，大人和孩子就會(huì)實(shí)現(xiàn)共同成長。

運(yùn)用好“三愛”激勵(lì)法的關(guān)鍵是家長和老師能在面對孩子成長過程中自己先學(xué)會(huì)做“好孩子”。當(dāng)好孩子的心靈好友和智慧成長導(dǎo)師，是家長和老師面對時(shí)代的智慧選擇。