探尋：錢學森成才之道

　　　━━　造就杰出人才，成就輝煌事業(yè)之路

姚鴻昌

著名科學家錢學森在晚年提出了一個刻骨銘心的疑問：“為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”。從長遠的角度來看，這是錢老留下的一個重要的遺言。錢老本人為什么會成為杰出人才？他的人生路上有哪些啟示？他為什么要說這段話？我們今天又需要進行哪些思考和改革呢？當我們沿著錢學森成長足跡追根尋源時，我們發(fā)現(xiàn)，錢學森已經(jīng)用自身成長的經(jīng)歷回答了這個問題。錢學森不僅是一位杰出的科學家和教育家，也是一位在和諧的家道文化滋養(yǎng)中成長起來的人生大成功者，其“學習化生存，智慧化生活，意義化生命”的人生狀態(tài)，其人生之春夏秋冬“四季”都成長的過程，詮釋了他的成才智慧和杰出發(fā)展，成就輝煌事業(yè)之路。大成智慧學正是造就杰出人才，成就輝煌事業(yè)的大學問，錢學森的杰出發(fā)展和人生大成功智慧為教育改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了十分深刻的思路和方法。正是：春夏秋冬家園美，幸福人生四季歌，杰出發(fā)展有思路，成就輝煌有道路。

一、智慧早教━━為幸福人生奠定基礎(chǔ)

談到早期教育，人們往往關(guān)注的是早期知識教育，而錢學森早期接受的卻是智慧早教。正是智慧的早期教育，激活了錢學森的生存生活智慧，情感情趣智慧，心性意志智慧，為錢學森的幸福人生奠定了基礎(chǔ)。智慧早教的核心理念是“創(chuàng)境”和“喚醒”：創(chuàng)建一個和諧的家道文化環(huán)境，喚醒包括孩子在內(nèi)的所有家人的智慧心靈，實現(xiàn)系統(tǒng)思維中的辯證共生發(fā)展。

錢學森的母親章蘭娟生于1888年，大家閏秀，性格溫柔，外事謙恭。她的這些優(yōu)良品質(zhì)對幼年的錢學森有著重要影響。她教育孩子的方法不是說教，而是用自己的行動去影響孩子。每逢帶著錢學森走在北京大街上，總是向乞討的行人解囊相助，對家中的仆人也總是仁厚相待。這讓錢學森幼小的心靈受到感染，激活了情感智慧和愛心，也向母親那樣去施愛。

章蘭娟喜歡荷花，在自家院子的大魚缸里養(yǎng)了幾朵荷花。荷花在百花中出污泥而不染，素有清雅清高之美。養(yǎng)花識情趣，章蘭娟的內(nèi)心情感和情趣也伴隨著荷花之美影響著錢學森，喚醒了錢學森的情趣情操智慧。章蘭娟喜愛中國古典詩詞，帶著錢學森讀詩作畫，天長日久，潛移默化，培育出儀態(tài)大方、文儒清雅的藝術(shù)情懷和愛學習慣。章蘭娟還頗有數(shù)學天賦，心算很快，用趣味數(shù)學的方法和錢學森做心算游戲，寓教于樂，使錢學森從小愛上了數(shù)學。

錢學森的父親錢均夫在教育部供職，雖然很忙，卻不忘錢學森的健康成長。他沒有象其他家庭那樣只讓兒子在私塾里背誦《三字經(jīng)》、《千字文》、《百家姓》，而是把兒子送進蒙養(yǎng)園學習。蒙養(yǎng)園是中國向西方學習而引進的先進教育模式。錢學森能在中西文化融合的環(huán)境中實現(xiàn)成長，對未來的人生發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。為什么錢學森能在后來成為杰出的科學家和教育家？有傳統(tǒng)的家道文化智慧支撐，又有西方先進的科學技術(shù)功底使然。于是有了“美國夢”與“中國家”（家道文化）的思路和理念。今天，我們也有不少學子作著“美國夢”去留學，但是往往由于缺乏中國“家文化”的智慧支撐?！懊绹鴫簟背３３蔀榕萦?。

錢均夫注重錢學森對讀書的興趣，他的書房里藏書頗多，他鼓勵兒子去他的書房翻閱。5歲時，錢學森翻看了一本《水滸傳》，盡管幼小的錢學森看不懂這本書的真正內(nèi)在含意，卻對書中的梁山好漢非常神往。他天真地問父親：“英雄好漢真的是天上的星星下凡嗎？”錢均夫告訴他說，那只是傳說，只要好好學習，好好讀書，你也能成為英雄好漢。眾多書籍中的精彩故事和廣博知識，幫助幼小的錢學森進入了一個豐富多彩世界，此后，讀書成為他一生的最大愛好。

錢均夫還非常注重培養(yǎng)錢學森對大自然的熱愛。大自然是本永遠讀不完的書，閑時之余，錢均夫帶著錢學森去郊游，躺在山坡上，聞著花草樹木的陣陣清香，聽著小河溪水的潺潺流淌，看著藍天上大鵬展翅飛翔，錢學森享受的是與大自然和諧相融，詩意棲居的情趣和情感。他對父親說，我要是大鵬多好啊，也能飛上天。這正是錢學森最早形成的航天情結(jié)。

正是：愛心是成人者之慧，愛好是成才者之神，愛學是成就者之師。錢學森所接受的智慧早教喚醒了愛心、愛好、愛學智慧，成為有道德力、智慧力、意志力的人，這為他一生幸福奠定了牢固的人文基礎(chǔ)。

然而，我們今天有多少孩子在遠離大自然，遠離生存生活智慧，遠離讀書情趣，被關(guān)在鋼筋混凝土構(gòu)建的的豪華“框架”中苦苦學習著功課，追求著一次一次的高分數(shù)，期望贏在“起跑線”上，迎接著可能得到，也可能得不到的成功，成為不愛學習又不得不苦苦學習的高分（或低分）學子。他們真得能得到未來的幸福人生嗎？

一位天天聽著父母告誡“你什么都不要管，只要把功課學好就行了”了的孩子，一天天長大了。他最終以高考狀元的成績考上了北京一所大學。他以為他成功了，他的媽媽也以為他成功了，他的未來能不幸福嗎？然而當這個孩子畢業(yè)后，卻五年找不到工作。他無法接受這樣的事實，喝農(nóng)藥自殺了。盡管他在知識上贏在了起跑線上，又是一位優(yōu)秀的學業(yè)成功者，卻在渴望和等待幸福中失去了美好人生。我們發(fā)現(xiàn)，他雖然有學歷卻缺乏成長力；他雖然有文化（知識）卻缺乏文化力；他雖然有生命卻缺乏生命力。

顯然，只有智慧早教才是造就未來幸福人生的源泉。因為它能激活人的生存生活智慧，情感情趣智慧，心性意志智慧，讓人變得有愛心，有愛好，又愛學，能用學習化生存，智慧化生活，意義化生命的人生智慧面對人生，走向超越功利化學業(yè)成功、職業(yè)成功的人生大成功。錢學森正是在父母為之創(chuàng)造的家文化環(huán)境中，喚醒了智慧心靈，成為主動學習，主動成長，與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧相融，有頑強的生命意志和信念的智慧學子。這不僅讓他取得了優(yōu)異的學業(yè)成績，而且在享受學習快樂中走上了可持續(xù)發(fā)展的人生道路。這也為他的一生幸福奠定了牢固的人格基礎(chǔ)。

二、人生導師──為幸福人生指明方向

易經(jīng)有卦詞：“見龍在田，利見大人”，“飛龍在天，利見大人”，人生成長過程中，如能有引導人生的“大人”、“高人”指點，人生就易于出精彩，創(chuàng)輝煌。

人生成長過程中除了需要專業(yè)學科知識豐厚的老師解惑答疑，傳授知識和技能外，還需要有人生“高人”指點，貴人相助，友人欣賞，也免不了好人誤解，小人刺激甚至仇人發(fā)難。人生導師則是人生不同成長階段的“高人”和啟蒙老師。他對一個人的人生發(fā)展一般都具有一定的前瞻性，在大視野觀察和大環(huán)境思維中形成有遠見卓識的人生發(fā)展思路和方法，可以審時度勢，及時督促、引導人生實現(xiàn)和諧發(fā)展，少走彎路。人生成長過程中如果能遇上好的人生導師，人生將會與眾不同。顯然，人生導師不同于教知識和技能的教師，他更多的是引導人生發(fā)展，激勵人走向與眾不同的杰出發(fā)展之路。他甚至可以幫助學生成為比自己更優(yōu)秀的杰出人才。

錢學森一生中遇到了許多位“高人”為他做人生導師。

錢學森的第一位人生導師非其父母莫屬。母親章蘭娟“做”的教育比“說”的教育更彰顯“高人”智慧，“做”的教育可以通過影響的力量引導孩子在仿效中培養(yǎng)愛心、愛好、愛學，使孩子成為主動成長的人；“說”的教育卻容易誤導孩子成為被動聽命做事，甚至口是心非的人。而錢學森父親創(chuàng)造機會讓兒子融入大自然并引導孩子建立信念和目標，并在引發(fā)孩子學習興趣中提升孩子學習力的智慧也不失為“高人”智慧。而在錢學森面臨人生選擇時，錢均夫總是尊重兒子，并引導兒子選擇好自己的人生發(fā)展方向。錢學森高中畢業(yè)后，盡管母親章蘭娟希望兒子子承父業(yè)，考師范大學，畢業(yè)后當老師，但是錢均夫卻把選擇權(quán)交給了兒子。錢學森最終選擇實業(yè)救國，考入了上海交通大學機械工程學院。

但是今天，我們有不少家長，誤以為自己水平比孩子高，以高人一等的姿態(tài)“教育”（說教）孩子聽話，好好學習，動不動嘮叨、指責、打罵。其實，正是這種以“我”為中心的教育理念和方法，以孩子不如自己水平高的偏見和誤讀，把孩子“教育”成不愛學習，又不得不被動學習的高分（或低分）學子。孩子在父母“做”的影響中，也學會了像自己父母一樣討厭他人，埋怨他人，打罵他人，放棄自己主動成長。有些家長，不僅包辦孩子的升學選擇，工作選擇，還包辦孩子的婚姻選擇。孩子在他們的卵翼下漸漸成了沒有生存生活能力，情感情趣智慧，心性意志智慧的窩囊人，離幸福越來越遠。孩子如果在人生之初遇到的第一位老師是這樣的人，會給一生幸福埋下陰影，帶來難堪。

錢學森的第二位人生導師要算他的小學班主任于士儉了。這位老師的過人之處是引導孩子們廣泛求知，用書寫藝術(shù)升華人生。

錢學森在回憶這位老師時說：“于士儉老師教我們書法課。小學生可以按照自己的愛好，選擇顏真清、柳公權(quán)、歐陽修等人的字帖臨寫。于老師如果看學生寫得不太好，就坐下來，照著字帖臨寫一個字，一筆一畫地教。他寫什么體的字，就極像什么體的字，書法非常好，使你不得不喜歡上書法藝術(shù)?！?/span>

錢學森手寫的文稿，幾十年來，一直保持書寫端正，字體清秀，就是從小打下的基礎(chǔ)。于士儉老師的過人之處就在于把看似簡單的寫字當作美的藝術(shù)去讓學生享受。錢學森在享受書法美中度過了他的美麗人生。

正是包括班主任于士儉、美術(shù)老師高希舜（后來成為國畫大師）這樣的有人生智慧的“高人”引導，錢學森有了一個為興趣和夢想快樂表演的童年。

錢學森不僅字寫得好，畫畫得好，紙飛機也飛得最遠，飛行時間最長。同學們都感到奇怪，仔細一看，才發(fā)現(xiàn)錢學森做的紙飛機，棱角分明，頭部還夾著一個小小的鉛筆芯。對于他的多方面愛好和興趣，家人和老師都不擔心會影響學業(yè)功課，而是理解、賞識、幫助、引導，為他創(chuàng)造更多的機會為興趣和愛好快樂表演，幸福成長。

今天，我們有不少家長和老師誤以為功課和分數(shù)是最重要的，為了讓孩子考出好分，不惜犧牲孩子的興趣和愛好，讓孩子在說教、指責、挑剔、打罵中苦學知識。使孩子從小變成了什么興趣愛好也沒有的“書呆子”。這不能不說是個遺憾。有一位小學生愛折疊紙飛機。他把紙飛機擺了一桌，快樂地欣賞著自己的作品。父母看見后，氣不打一處來地上去就把紙飛機撕了個粉碎。還大聲喊叫：“再不好好學習功課，你這輩子就完啦！”孩子在這位父母的誤導下，除了苦學功課，什么特長和愛好也沒有，整天感到郁悶和無聊，哪有幸福可言。到了初中后，不僅學習興趣不高，還陷入網(wǎng)絡(luò)游戲而不能自拔，父母的嚷叫和打罵換來的只是逆反和頂撞。而家長在五大三粗的孩子面前，也只是無奈和嘆息，成了自己不快樂，也不讓孩子快樂，自己享受不到幸福，也不能給孩子帶來幸福的人。

錢學森進入北京師范大學附中后遇到了一個“高人”群體為之作人生導師。按照錢學森的回憶，對他影響深刻的17個人中，北師大附中就有7位。

校長林礪儒在學校實行教育改革，營造了民主、開拓、自學、創(chuàng)新，有利于學生成長的環(huán)境，培養(yǎng)出極好的校風和學風。林校長制定了一套以啟發(fā)學生興趣和智力為目標的教學方案?？荚嚽埃?qū)W生宣布：“考試重視你們對知識的理解，只要真正理解了，就給分，不要求死記硬背。錢學森在學校和諧環(huán)境的熏陶中，養(yǎng)成了良好的學習習慣，明白了讀書是為了掌握知識而不是為了考試的道理。當時北師大附中的功課十分繁重，同學們卻沒有受不了的感覺，下了課可以開心地玩，踢上一場足球，天不黑不回家，考試前沒人“開夜車”，考試成績都能拿到七八十分。同學們關(guān)注的不是高分，而是對知識的理解，所掌握知識的含金量。錢學森說：“同學們都認為，明天要考試，今天要備考，那是沒出息的，要考就要不做準備地考，那才是真本事。錢學森也是這樣，除了正課，他還選修了大學代數(shù)、解析幾何、微積分、無機化學、德語、倫理學等十幾門課程。高中畢業(yè)時，他實際上已經(jīng)達到大學二年級水平。如此繁重的課程，錢學森及其同學們卻沒有被壓得喘不過氣來，而且能考出好成績，這不能不說是得益于林校長的育人方式。

反思我們今天的教育狀況，學校、老師和家長或許都能從錢學森成長的經(jīng)歷中獲得有益的啟迪。

幾何老師傅仲孫的幾何課上得好。他的推理過程讓同學們享受到嚴謹精確的科學思維過程，使包括錢學森在內(nèi)的同學們愛上了幾何，提升了科學素養(yǎng)。老師一句話深刻地記憶在錢學森腦海中：“我講的道理是全推理，得出的道理，不但在教室里如此，在全中國也是如此，不但在全中國如此，在全世界也是如此，就是到了火星上，也是如此。”正是這位老師的引導，錢學森形成了嚴謹?shù)目茖W作風，任何科學結(jié)論都出自一步步嚴謹?shù)耐评磉^程而得出。在交通大學上學期間，錢學森的一份熱工實驗報告竟長達100多頁，完整、詳盡地記錄了他在實驗中觀察到的各種現(xiàn)象細節(jié)，并且有不少創(chuàng)見，且書寫整潔，作圖清晰。熱工實驗老師陳石英看后大為驚嘆，給了100分滿分。這份實驗報告也成為交通大學機械工程系歷史上最佳的學生實驗報告。

面對今天有些人為了通過考試，通過職稱和業(yè)績考核，放棄嚴謹?shù)耐茖д撟C過程，對試驗報告和研究論文中的數(shù)據(jù)任意修改，遠離真實過程，出現(xiàn)論文造假的情形，應引起我們反思。

化學老師楊鶴清帶領(lǐng)學生盡量多做試驗，由于教育經(jīng)費少，儀器設(shè)備不全，他鼓勵學生開動腦筋想辦法，自制試驗器材。提升了學生主動實踐，主動探索的能力。比如冬天糊窗戶用的“高麗紙”代替實驗濾紙等。這種從學生時代養(yǎng)成的良好習慣，影響著人生的發(fā)展。錢學森在國家經(jīng)濟困難時，帶領(lǐng)科技人員成功放飛“兩彈一星”，其中就開創(chuàng)性地最大限度地發(fā)揮了因陋就簡，材盡其用的精神。

如今，我們的物質(zhì)條件越來越豐富，經(jīng)費似乎越來越多，我們的預算水平也越來越高，為了一個個成功和業(yè)績，我們不惜代價，花了許多錢，卻沒有把事辦好，這不僅浪費了有限的資源和財富，也腐蝕了人的思想。當一個個留下隱患的工程在浪費中完成時，不僅影響了他人的幸福人生，也讓自己的人生發(fā)生了扭曲。

在北師大附中，教礦物學的李士博老師、教生物的俞君適老師、教國文的董魯安老師等都是對錢學森幸福人生產(chǎn)生重要影響的人。這些當年的人生導師，后來也都成為中國著名的教育家和知名教授，對中國教育的發(fā)展起到重要的作用。除了這些對錢學森產(chǎn)生重要影響的人生導師外，錢學森當年心中的成長偶像是愛因斯坦、列寧、魯迅和詹天佑。讀他們的書，對錢學森人生的成長與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。走他們的路，科學救國，實業(yè)救國，教育救國，文化救國，讓錢學森明確了人生方向和目標。

錢學森在交通大學期間遇到了兩位“高人”為之作人生導師。一位是著名的熱力工程專家陳石英。錢學森對待工作嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和一絲不茍的科學精神應得益于他的影響和指導。另一位是電機工程教師鐘兆琳。錢學森把書本知識與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系的素質(zhì)得益于他的影響和指導。

1934年暑假期間，錢學森考取了清華大學“庚款留學”公費生。這一年，清華大學總共招收了20名留學生，由于來自全國各地的眾多學生角逐，競爭十分激烈。錢學森的考試成績并不優(yōu)異，特別是數(shù)學還不及格。然而，一位“伯樂”發(fā)現(xiàn)了錢學森。他就是著名科學家，時任清華大學理學院院長的葉企孫。他從錢學森“航空工程”這門課程考試中得了87分的高分中發(fā)現(xiàn)了錢學森的特長和潛力，認為錢學森是個天才人物，破格錄取了他。隨后安排王助、錢昌祚、王士倬三位教授組成導師組對錢學森進行出國留學指導，安排錢學森在多個城市實習，并親自指導。顯然這三位人生導師對錢學森人生發(fā)展產(chǎn)生了重要影響，錢學森一直不忘師恩。新中國成立前夕，王助、錢昌祚去了臺灣，只有王士倬留了下來。但是由于他擔任過國民黨航空委員會直接領(lǐng)導的中國第一航空發(fā)動機制造廠廠長和航空工業(yè)局副局長，他被視為“舊官僚”而受到冷遇。1955年錢學森回國后，在一次會議上講述了這位當年導師王士倬的一句話：“一個有責任感的科學家，必須對社會做出更加實際的貢獻；一個出色的科學家，必然是改變社會現(xiàn)象的有力因素?！辈痪茫?jīng)錢學森舉薦，王士倬教授被聘為國務(wù)院參事。

錢學森在美國僅用一年時間就在麻省理工學院取得了航空工程碩士學位。這個消息從大洋彼岸傳到家中，全家高興，以此為榮。然而航空工程專業(yè)實踐性很強，需要實習。在安排實習時，錢學森因為是中國人而受到了歧視，不允許他這個外國人進入現(xiàn)場實習。這對錢學森來說是一個極大的刺激，民族自尊心受到了嚴重傷害。他向校方提出了抗議，但得到的回答卻是：你可以不學，回到中國去。學業(yè)未成，何以回國？憤怒的錢學森決定離開麻省理工學院。

于是，錢學森遇到了又一位對他產(chǎn)生重要影響的人生導師━━馮.卡門。

1936年10月，從波士頓前往洛杉磯。他要去見加州理工學院的馮.卡門教授。加州理工學院規(guī)模不大，卻名聲很大，聚集了不少精英，27名教授和校友共獲得28次諾貝爾獎。馮.卡門是空氣動力學的頂尖人物。錢學森這次見他，沒有任何導師推薦，而是毛遂自薦。然而正是這次見面，創(chuàng)造了歷史機遇。馮.卡門成為錢學森人生發(fā)展中的一位重要人生導師，而錢學森也成為馮.卡門最得意的學生和科研合作人。錢學森站在巨人肩膀上創(chuàng)造了超越巨人的更大奇跡。

馮.卡門曾經(jīng)這樣問學生：“你們100分的標準是什么？”

學生回答：“全部題目答得都非常準確?！?/span>

馮.卡門卻說：“我的標準跟你們不一樣，因為任何一個工程技術(shù)問題根本就沒有什么百分之百的準確答案。要說有，那只是解決問題和開拓問題的方法。假如有個學生的試卷對試題分析仔細，重點突出，方法對頭，而且有自己的創(chuàng)新觀點，卻因個別運算疏忽，最后答錯了，而另一學生的試卷答數(shù)正確。但解題方法毫無創(chuàng)造性；那么，我給前者打的分數(shù)比后者高得多?！?/strong>

這正是科學家要具備的創(chuàng)新素質(zhì)。錢學森明白，要想跑在前面，就必須想別人沒有想的東西，說別人沒有說的話，做得比別人高出一大截才行。于是，錢學森不僅聽馮.卡門講的空氣動力學課程，還經(jīng)常去物理系、生物系統(tǒng)聽課，掌握物理學、生物學的前沿知識，在融會貫通中走向了杰出發(fā)展的道路。

20世紀30年代，老式螺旋槳飛機正向噴氣式飛機發(fā)展。飛機速度接近甚至超過音速，此時由于空氣的可壓縮性開始產(chǎn)生作用，致使飛行阻力急速增加。飛機機翼出現(xiàn)抖動，甚至使飛機突然喪失攀升力，急速墜落。這一現(xiàn)象，在航空學上稱為“音障”。突破“音障”成為當時的科學難題。馮.卡門把這個任務(wù)交給了錢學森。經(jīng)過兩年努力，錢學森終于找到了解決辦法。他采用來流狀態(tài)處的切線作為近似，得到了亞音速氣流中空氣壓縮性對翼型壓強分布的修正公式。這就是著名的“卡門－錢近似”。這個公式公開發(fā)表后，在第二次世界大戰(zhàn)及以后相當長時間里，被廣泛用于飛機翼型設(shè)計。錢學森由此在世界航空界聲名鵲起。

正是由于錢學森在人生的不同階段，遇到了一位位人生導師“高人”指點，才使錢學森把握住人生方向，走出了杰出發(fā)展的道路，也讓他在享受學習快樂、享受工作快樂、享受科研創(chuàng)新快樂中獲得了自己的幸福人生。如果說人生之初的“高人”對錢學森成長是個早期機遇的話，那么，錢學森奠定人格基礎(chǔ)后的主動學習和成長，是他有可能遇到更多“高人”的重要條件。在清華“庚款留學”公費生考試中，按照各科考試成績標準要求，錢學森將喪失機會。然而他對航空工程的特殊愛好和偏科成績，讓葉企孫這位“伯樂”發(fā)現(xiàn)了他。由此可以看出，一個人有一項特別癡迷的愛好變?yōu)樘亻L和能力，也會讓我們獲得更多的機會。然而，今天，我們發(fā)現(xiàn)，不少孩子在家長的督促下，除了能被動接受知識灌輸，會考試外，幾乎沒有什么特長和愛好，一旦有了空閑，除了無聊就是郁悶。他們很難被“高人”發(fā)現(xiàn)。

錢學森能獲得馮.卡門這樣的人生導師指導應得益于錢學森主動的毛遂自薦。一個敢于毛遂自薦的人不應當是不知天高地厚的狂妄之徒，而是有綜合實力，有創(chuàng)新精神，有幸福人生體驗的主動成長者，共生發(fā)展者，熱愛人生者。錢學森正是在他的人生道路上，養(yǎng)成了關(guān)心全局和未來，追求人生成功的做人習慣；從我做起，積極主動的創(chuàng)新做事習慣；感恩道謝，利人利己的相處習慣；集思廣益，智慧整合的創(chuàng)新習慣，為他的人生創(chuàng)造了更多的“高人”指點機會，走上了杰出發(fā)展，幸福發(fā)展的人生大成功之路。