讓孩子“扔掉”學(xué)習(xí)

平等思維教育基地

有家長(zhǎng)問(wèn)：

唐老師，您好！我兒子現(xiàn)在上初一，學(xué)習(xí)成績(jī)中等。他自己說(shuō)“現(xiàn)在上學(xué)是被迫的、不得不學(xué)！”對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，有時(shí)他也會(huì)問(wèn)“誰(shuí)能幫我激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣呢！”

我給孩子推薦了您，推薦了平等思維教育基地。剛開(kāi)始他不接受，現(xiàn)在有點(diǎn)好轉(zhuǎn)了。

現(xiàn)在學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)很多，忽悠人的也多。請(qǐng)問(wèn)唐老師，我怎樣說(shuō)才能讓他接受呢？

唐曾磊老師解答：

其實(shí)，您這是問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是如何判斷教育機(jī)構(gòu)。我也相信，有很多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是“忽悠”人的。怎么去判斷一個(gè)教育機(jī)構(gòu)是不是“忽悠”人？就是，當(dāng)孩子需要幫助的時(shí)候，家長(zhǎng)解決不了這些問(wèn)題怎么辦？

比如說(shuō)學(xué)習(xí)不好，對(duì)學(xué)習(xí)又沒(méi)興趣，您找不到合適的方法，只有逼著他去學(xué)。而好的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該是解決這個(gè)問(wèn)題，或者好的教育專家應(yīng)該是解決這個(gè)問(wèn)題的。

我認(rèn)為，您需要去考慮，這個(gè)教育機(jī)構(gòu)在教知識(shí)還是在教方法？對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，可以教會(huì)他怎樣學(xué)得更深入、更快、更有效，或者可以幫孩子把學(xué)習(xí)心態(tài)變得更好，這樣的教育機(jī)構(gòu)才是好的。

您的另一個(gè)問(wèn)題是如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣來(lái)自于兩個(gè)方面，一個(gè)方面是，學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)體悟取得收獲的過(guò)程，就是那種“悟到”的快樂(lè)。

用語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)做例子，比如讀一篇文章，引導(dǎo)孩子去體悟，文中的某一句話是如何恰如其分地體現(xiàn)出，或者描繪出我們想要描繪的那種場(chǎng)景、那個(gè)人的心態(tài)，或者某種狀態(tài)的。當(dāng)孩子通過(guò)咀嚼文字，體悟到它的妙處，就會(huì)對(duì)對(duì)學(xué)習(xí)開(kāi)始感興趣。

當(dāng)孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)有興趣的時(shí)候，甚至可以把“學(xué)習(xí)”扔掉了。當(dāng)孩子感受到“品嘗”文章這個(gè)過(guò)程所帶來(lái)的精彩、體會(huì)到欣賞的快樂(lè)的時(shí)候，他就會(huì)去主動(dòng)地去想、主動(dòng)地去體悟這個(gè)過(guò)程中的妙處，這時(shí)候就沒(méi)有“學(xué)習(xí)”存在了。

當(dāng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)不斷地產(chǎn)生興趣，不斷地因有興趣而學(xué)，逐漸地，這個(gè)由興趣而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)就會(huì)積累到一定程度，就會(huì)成為一個(gè)好的成績(jī)。好的成績(jī)可以帶給孩子什么呢？可以帶給孩子成就感，他會(huì)覺(jué)得“我在進(jìn)步了，我不比別人差，甚至更強(qiáng)，我在讓自己變得更加卓越！”

所以，學(xué)習(xí)興趣的形成有兩方面因素，一是過(guò)程，二是結(jié)果。