我們對(duì)在中心學(xué)習(xí)的孩子作了學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)，作了相對(duì)簡(jiǎn)單的對(duì)比。這里的學(xué)習(xí)時(shí)間是指除了上課時(shí)間之外的自習(xí)和作業(yè)時(shí)間。因?yàn)檫@個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間包含了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生的努力程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等因素。 

     我們根據(jù)收集的數(shù)據(jù)做出了散點(diǎn)圖，以考察學(xué)習(xí)時(shí)間和考試成績(jī)之間的關(guān)系。從下圖可以看出，考試成績(jī)跟課外學(xué)習(xí)時(shí)間的多少幾乎沒有什么明顯的規(guī)律性的關(guān)系，差不多在每個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間段，都同時(shí)存在成績(jī)高的與成績(jī)低的。 

      為了更好地分析學(xué)生的特點(diǎn)，我們對(duì)圖形劃分了區(qū)域。 

     我們把上圖分成四個(gè)區(qū)，通過分析，我們知道這四個(gè)區(qū)把孩子們分成了四種特征各異的學(xué)習(xí)類型： 

      明星區(qū)：就是A區(qū)，根據(jù)圖型我們可以看出，這個(gè)區(qū)的孩子在課外花費(fèi)時(shí)間很少，但考試成績(jī)非常好，是學(xué)校和班級(jí)里人人羨慕的孩子，總有人夸他聰明，而且這樣的同學(xué)往往有足夠的時(shí)間搞一些課外活動(dòng)，除了學(xué)習(xí)好，其他的也不錯(cuò)，這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)好，腦子靈活，愛好廣泛，就像明星一樣，所以我們稱A區(qū)為明星區(qū)；

明星區(qū)學(xué)生的缺點(diǎn)：自恃聰明，不愿下苦功夫，如果不加以精心引導(dǎo)，這個(gè)區(qū)的學(xué)生未來往往難成大器； 

     學(xué)究區(qū)：就是B區(qū)，根據(jù)圖型我們可以看出，這個(gè)區(qū)的孩子在課外花費(fèi)時(shí)間相對(duì)較多，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他永遠(yuǎn)在學(xué)習(xí)，他的考試成績(jī)也非常好，是學(xué)校和班級(jí)里公認(rèn)的好孩子，因?yàn)樗麄兗磁τ殖煽?jī)好，也就是即聽話又表現(xiàn)好。

但這樣的同學(xué)一般沒有時(shí)間搞一些課外活動(dòng)，除了學(xué)習(xí)好，其他的幾乎沒有什么別的特長(zhǎng)了，是人們常說的書呆子型的學(xué)生。這些學(xué)生努力學(xué)習(xí)，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，除了學(xué)習(xí)什么都不關(guān)心，所以我們稱B區(qū)為學(xué)究區(qū)； 

     尷尬區(qū)：就是C區(qū)，根據(jù)圖型我們可以看出，這個(gè)區(qū)的孩子在課外花費(fèi)時(shí)間相對(duì)較少，但考試成績(jī)也往往不佳，由于有很多的時(shí)間，他往往會(huì)有一些什么愛好之類的，在學(xué)校里不學(xué)習(xí)的時(shí)候比較多，老師們會(huì)不太喜歡這樣的同學(xué)，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)不好又不知道努力，也就是即學(xué)習(xí)不好又不聽話，但這樣的同學(xué)往往自我感覺良好，但考試成績(jī)往往不夠理想，而且學(xué)校和班級(jí)不夠重視他們，所以他們經(jīng)常受到打擊。可以說，他們不笨，但又不能證明他們的聰明，他們往往胸懷大志，但經(jīng)常會(huì)被認(rèn)為是夸夸其談，所以說他們是尷尬的一類群體，我們稱C區(qū)為尷尬區(qū)。

這類學(xué)生急于想學(xué)習(xí)好，但出于基礎(chǔ)或習(xí)慣不好，難以取得好成績(jī)，心里焦躁；對(duì)他們，教師應(yīng)該幫助他們建立對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并幫助他們建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓他們徹底改變學(xué)習(xí)狀況，并從學(xué)習(xí)中獲得快樂和自信，徹底改變他們的學(xué)習(xí)狀況； 

     郁悶區(qū)：就是D區(qū)，根據(jù)圖型我們可以看出，這個(gè)區(qū)的孩子在學(xué)習(xí)上花費(fèi)時(shí)間相對(duì)較多，但考試成績(jī)卻往往不佳，每天努力學(xué)習(xí)，卻考不到好的成績(jī)，所以他們自己往往很郁悶，老師和家長(zhǎng)們對(duì)他們也往往覺得很可惜，會(huì)覺得這是個(gè)好孩子，但就是笨了點(diǎn)。

      這樣的孩子一開始會(huì)覺得自己不笨，只是沒有找到竅門，但時(shí)間久了，每次都花很多時(shí)間但學(xué)不好，就會(huì)慢慢相信自己也許真的是笨的，于是他們就在心里給自己一個(gè)定位，不斷給自己一個(gè)暗示：自己是笨的。老師和家長(zhǎng)們對(duì)這樣的孩子往往不會(huì)太多的苛責(zé)，但難免有時(shí)候會(huì)忍不住說幾句貶低或者刺激孩子的話。

      這樣的孩子往往會(huì)心里特別敏感，他們很愿意學(xué)習(xí)好，為媽媽、為老師爭(zhēng)口氣，但他們一次次的失望了，他們小時(shí)候也會(huì)有一些什么愛好，但由于學(xué)習(xí)不好，老師家長(zhǎng)都不再支持他們的“不務(wù)正業(yè)”，于是他們也就沒臉再堅(jiān)持什么愛好了。這樣的同學(xué)往往有自卑情緒，封閉自己，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)未來沒有希望，所以我們稱D區(qū)為郁悶區(qū)。

      對(duì)于這個(gè)區(qū)的學(xué)生，教師應(yīng)該以建立他們的自信為主，讓他們真正看到他們的努力能夠起作用，但他們身上有長(zhǎng)期積累下來的學(xué)習(xí)不深入、不塌實(shí)、效率低下等問題，而且他們的心態(tài)消極，很難專注于認(rèn)真學(xué)習(xí)，所以要有非常強(qiáng)的耐心，但好處是他們非常想學(xué)習(xí)好，所以只要善加鼓勵(lì)，從方法上多加引導(dǎo)，他們是會(huì)快速轉(zhuǎn)變的。 

 　顯然，上面四個(gè)區(qū)的學(xué)生各有優(yōu)點(diǎn)，也各有缺點(diǎn)，作為老師或家長(zhǎng)，要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)來制定針對(duì)學(xué)生的教育策略。 

    我們要因材施教，就是要分析清楚學(xué)生到底屬于哪種材，這樣才好進(jìn)行施教。