講座中，我首先從孩提時代講起。許多學(xué)齡前兒童都是在父母講述的美妙故事陪伴下進入夢鄉(xiāng)。但孩子上學(xué)以后，父母往往就把給孩子讀書講故事的任務(wù)交給了老師。其實孩子上學(xué)后，父母仍應(yīng)繼續(xù)堅持給他們讀書講故事，這樣做對于孩子以后的發(fā)展大有好處。

  陪讀是最好禮物

  研究表明，在良好的閱讀氛圍中長大的孩子，比其他孩子的閱讀水平高出許多。
    “堅持陪孩子讀書是父母可以給孩子的最好禮物之一。并且父母和孩子一起讀書還可以為整個家庭制造和睦融洽的氣氛，促進父母和孩子之間的交流?！?br />    “父母陪孩子讀書比其它因素更能提高孩子的綜合素質(zhì)，比如父母本身良好的教育背景、社會地位等?！?br />    研究人員提醒家長們說，他們的參與對培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣很重要，而這個重要性不會因孩子開始上學(xué)而減弱。
    大聲朗讀該提倡
   現(xiàn)在小學(xué)生的閱讀量明顯減少。并且小學(xué)老師忽視對學(xué)生獨立閱讀能力的提高。這就更需要父母做一些家庭輔導(dǎo)。
    對于孩子們而言，大聲朗讀也是提高閱讀理解能力的一種好辦法。大聲朗讀對孩子加深對單個字詞的理解、鞏固在學(xué)校學(xué)到的知識很有幫助。孩子讀過之后，父母可以再讀一遍，糾正孩子的發(fā)音，解釋個別字詞，這或許比老師教的效果還好。
    父母不要回避責任：“我們要同心協(xié)力，共同承擔起培養(yǎng)孩子的任務(wù)，盡我們所能為孩子的發(fā)展提供更多機遇?！?/wbr>

家長怎樣與孩子一起讀書

真正的教育是無痕的教育，是環(huán)境的教育，是父母身體力行的教育，而不是過多的教誨與訓(xùn)斥，某一種意義上說，說教往往是無用的。

　　因此，建立良好的親子關(guān)系，營造有著濃厚書香氣的家庭氛圍，無疑是家庭教育的首要問題，很多教育專家認為，好的關(guān)系勝過許多教育。

　　其中一個最好的方法就是：陪著孩子一起讀書。這個理念的提出，應(yīng)當是教育觀念的一次變革，它至少蘊含了以下五層意思：

　　一，首先，身教重于言教。

　　教育不是朝夕之間就可以完成的事情，育人是一個漫長而細致的過程。一個孩子世界觀、人生觀的逐漸形成，是需要教育者潛移默化的去影響的。對于一個孩子來說，除了適當?shù)难詡饕酝?，更主要的還需要教育者的身教。用自己日常生活中的一言一行，比如，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，孩子也會潛移默化之中受到熏陶而熱愛讀書，并能將自己對某些事情的看法與父母溝通。

　　二，通過一起讀書，形成良好的親子關(guān)系。

　　陪孩子一起讀書，意味著你可以走近孩子的心靈，再也沒有比這樣的模式更加有效的了。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，什么時候與孩子的關(guān)系好，什么時候的教育就容易成功；什么時候與孩子的關(guān)系糟，什么時候的教育就容易失敗。明智的家長總是能勇敢地選擇了“與孩子一起讀書”、“向孩子學(xué)習(xí)，與孩子共同成長”，這恰恰是化“代溝”為“代橋”的有效手段。

　　三，營造良好的智力環(huán)境。

　　前蘇聯(lián)作家巴甫連柯說，不讀書的家庭，就是精神上殘缺的家庭。閱讀不僅可以讓孩子獲取廣泛的知識，陶冶情操，還能使孩子得到放松休閑，緩解焦慮，調(diào)節(jié)情緒，與孩子一起讀書，既能留出一些時間與孩子共處，又能要求自己也養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，一舉兩得。據(jù)研究表明，兒童的發(fā)展、記憶，在很大程度上取決于家庭里的智力興趣如何，成年人讀些什么，想些什么，以及他們給兒童的思想留下了哪些影響。

　　四、閱讀可以改變?nèi)松膶挾取?/span>

　　閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以拓展人生的寬度；閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c，卻可以定位人生的方向。

　　書能夠影響人的心靈，人的心靈和人的氣質(zhì)又是相通的。一個人要想把自己打扮得可愛、漂亮或者具有吸引力，就去讀書吧。

　　經(jīng)常讀書的人，一眼就能從人群中分辨出來，在為人處世上也會顯得從容、得體。

　　經(jīng)常讀書的人不會亂說話，言必有據(jù)，每一個結(jié)論會通過合理的推導(dǎo)得出，而不會人云亦云、信口雌黃。

　　經(jīng)常讀書的人會思考，知道怎么才能想出辦法。他們智商比較高，能夠把無序而紛亂的世界理出頭緒，抓住根本和要害，從而提出解決問題的方法?？茖W(xué)拒絕盲目，他們做的每一步都是深思熟慮過的。

　　這些，都是平時不讀書的人所欠缺的。

　　但是，讀書顯然不僅僅是為了增加優(yōu)雅或者提高身份，而是為了獲得素質(zhì)。

　　五、閱讀習(xí)慣改變命運。

　　所謂素質(zhì)，如愛因斯坦所言，就是將學(xué)校里、書本上所學(xué)來的東西都忘掉后剩下的東西。

　　讀書的最終目的當然是為了——提高對人性的認識，鍛煉心胸，逐步訓(xùn)練感受幸福的能力，培養(yǎng)自信心，形成實踐能力。

　　１、關(guān)注人性，了解人情世故以及變化的規(guī)律；

　?。病㈥P(guān)注經(jīng)驗，關(guān)注現(xiàn)實可行性；

　?。?、關(guān)注過程，知道如何對過程進行控制，并勝任應(yīng)當勝任的職責；

　?。础⑴囵B(yǎng)做事意識，擺脫書呆子氣，從中掌握應(yīng)對挫折、失敗和困境的技術(shù)；

　　５、把握人生中的大規(guī)律，并加強性格中那些具有競爭力的因素；

　　６、為了實現(xiàn)大目標簡化日常生活。

　　有道是“腹有詩書氣自華”，因此，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣將受用終生。閱讀習(xí)慣是在心靈深處裝了一部發(fā)動機，一個人養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，一輩子不寂寞。養(yǎng)不成讀書的習(xí)慣，一輩子不知所措。特別是在中小學(xué)時代，讀書不叫讀書，而應(yīng)當是吃書，吃進去了，成為我們的血肉和骨骼。很多人的成功都得益于良好的閱讀習(xí)慣。

　　六、不同年齡的孩子讀不同的書

　　不同年齡的孩子情況不同，所以閱讀當然要分年齡。

　　小學(xué)低年級孩子能夠獨立閱讀的書籍有兩個主要特征：一是以圖畫為主；一是在文字上面標有漢語拼音。孩子閱讀脫離了父母的幫助，但識字量有限，所以常常依靠圖畫和漢語拼音來認識文字，理解書籍的內(nèi)容。

　　小學(xué)中年級是孩子閱讀的重要轉(zhuǎn)折時期，隨著孩子識字量的增加、知識經(jīng)驗的增加以及思維能力的發(fā)展，他們具有了閱讀字書的條件。從這個時期起，他們喜歡閱讀的書籍圖畫越來越少，拼音越來越少，而文字越來越多，文字所含的思想內(nèi)容也越來越豐富。孩子不僅通過圖像、聲音，也通過文字符號來認識現(xiàn)實社會和歷史。對孩子來說，這是一個非常重要的轉(zhuǎn)變。

　　小學(xué)高年級孩子指小學(xué)五六年級學(xué)生，年齡約在１０～１２歲。隨著孩子心理發(fā)展水平的提高和閱讀經(jīng)驗的積累，小學(xué)高年級的孩子閱讀范圍逐漸擴大，閱讀內(nèi)容也由淺入深。小學(xué)中年級孩子能讀的書，他們?nèi)匀缓芨信d趣，并對作品有了更深的理解。

　　初中時期也稱少年期，孩子約在１２～１５歲之間。兒童心理學(xué)指出，少年期是從兒童期向青年期過渡的時期，即從依賴成人過渡到獨立于成人的時期。這個時期少年的心理特點是半兒童半成人。說他們是兒童，因為他們的身體和精神還在繼續(xù)生長，他們感到了這種生長，并從這里獲得了力量和勇氣，但還不能確切地知道自己力量的程度。同時他們已近成年，比兒童有了更多的知識和經(jīng)驗，在某些方面開始具有獨立解決的能力。

　　到了高中，就已經(jīng)接近青年或者已經(jīng)是青年了，此時的閱讀選擇就會變得越來越豐富。他們的理解能力已相對成熟，社會經(jīng)驗和知識的積累也達到一定水平，因此他們有能力閱讀幾乎所有的作品。他們不僅需要了解、學(xué)習(xí)外部行為規(guī)范，還需要理解社會的價值觀念。在社會化過程中，他們要完成５個任務(wù)：謀求獲得獨立；確定自我概念；獲得性別角色；適應(yīng)性成熟；學(xué)習(xí)適應(yīng)成人社會。而這些通常都可以通過閱讀來獲得。

家教知識：如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣

西方一位教育名人曾經(jīng)說過，“閱讀是一種終身教育的好方法。培養(yǎng)起孩子的閱讀興趣，使孩子喜歡讀書是父母獻給孩子的最好禮物，也是家庭教育最成功的一種標志。

　　孩子喜歡閱讀勝過純粹的學(xué)校教育，勝過一臺計算機，勝過最高級的大學(xué)文憑。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。”那么，孩子的閱讀興趣從何而來?如何培養(yǎng)呢?對此，美國的凱倫· 米勒斯女士提出了自己的看法。

　　一、順應(yīng)孩子的心理特點，選好孩子“愛看”的第一批書，使孩子對書產(chǎn)生好感。

　　孩子天生喜歡玩具，并非天生就愛看書。孩子愛不愛看書，喜歡不喜歡閱讀，與父母的培養(yǎng)技巧很有關(guān)系。在孩子學(xué)習(xí)閱讀的初期，父母一定要對提供給孩子的書刊進行精心的挑選，書刊的內(nèi)容和外觀色彩要盡量迎合孩子的心理，不要以成人的眼光去衡量書刊的內(nèi)容，不要以為“有用的”就是可以給孩子看的。在孩子看來，花花綠綠的昆蟲、活潑可愛的大小動物、兇猛奇特的外星人和怪獸要比大人心目中的A、B、C、D和1、2、3、4有趣和有意思得多。因此，在早期，應(yīng)盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點的圖畫書，如動物畫冊、彩圖科幻故事等等。

　　二、不宜對孩子的閱讀過程管得太死。

　　好奇、好動、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點。因此，在孩子的早期閱讀過程中，他們往往不可能像大人那樣把一本書從頭至尾看完。他們喜歡的閱讀方式是，一會兒翻翻這本，一會兒翻翻那本。對此，家長不應(yīng)急于對他發(fā)火或表示失望。只要孩子不是故意撕毀或亂扔圖書，家長就不必過多的去管他。通常，在這一階段，只要是孩子愿意把一本書拿在手上津津有味地翻看，家長就應(yīng)該感到心滿意足了。因為，這類表現(xiàn)完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開重要一步的標志。

　　三、不可過早地限定孩子的閱讀范圍和閱讀內(nèi)容，而應(yīng)把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境。

　　　閱讀是一種求知行為，也是一種享受。因此，在孩子的閱讀過程中，家長除了需要對真正有害于孩子的書刊進行控制外，不應(yīng)對孩子所讀書刊的內(nèi)容、類型和范圍進行人為的約束和控制。通常，孩子所讀書刊的內(nèi)容范圍越廣越好。一般說來，從上小學(xué)開始，大部分孩子在閱讀內(nèi)容的選擇方面已逐漸形成自己的閱讀愛好和興趣。對此，家長應(yīng)注意觀察、了解和引導(dǎo)，不宜過多地干涉，更不應(yīng)按自己的意志強行改變孩子的閱讀愛好，也不宜按自己的知識觀和閱讀習(xí)慣為孩子開列必讀書目。否則，孩子就容易對閱讀產(chǎn)生厭惡和恐懼，從而失去閱讀興趣。對此，美國圖書館學(xué)教師蘇珊·羅森韋格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的計劃閱讀，那注定不會長久。”

　　四、親子共讀，為孩子樹立良好的閱讀榜樣。

　　美國讀書協(xié)會前主席魯斯·格雷沃斯先生說：“現(xiàn)在，在一些家庭中有一種怪現(xiàn)象：父母喜歡看書，卻往往等到孩子上床入睡之后才坐下來看，結(jié)果，孩子竟一直不知道自己的爸爸媽媽也喜歡看書。真可惜!”對此，專家們認為，在家里，父母應(yīng)盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時，還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來，把自己的看法和觀點講出來，然后大家一起分析、計論。如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃郁，同時孩子的閱讀水平也將逐步提高。

    一個半小時的直播結(jié)束了，盡管腰疼痛的厲害，但是走出直播間，看到家長們滿意的笑臉時，輕松便寫在心里。