眾所周知，我們正生活在一個(gè)異常激烈的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代。所謂競(jìng)爭(zhēng)：有自然界優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)，有生物鏈弱肉強(qiáng)食的競(jìng)爭(zhēng)……然而，更讓人驚嘆不已的是：人與人頭腦的競(jìng)爭(zhēng)、人與人智慧的競(jìng)爭(zhēng)。
在當(dāng)今社會(huì)，再以頭腦的聰明為自豪，再以智商的高分為資本，已不能保證在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中鶴立雞群、穩(wěn)操勝券。取而代之的是：多元智能的開(kāi)發(fā)與利用。
所謂多元智能，即指人與生俱來(lái)的八大智能：
1、語(yǔ)言文字智能；
2、音樂(lè)節(jié)奏智能；
3、數(shù)學(xué)邏輯智能；
4、圖形空間智能；
5、身體協(xié)調(diào)智能；
6、人際交往智能；
7、自我認(rèn)識(shí)智能；
8、自然主義智能。
　
從某種意義上講，這八種智能就像音樂(lè)中的八個(gè)音符：1——2——3——4——5——6——7——i。就是這八個(gè)音符，組成了每個(gè)人與眾不同的生命之歌。正如由我主講的亞太十大精品課程《生命突破》課程的主題歌所唱的那樣：
你有一顆跳動(dòng)的心，
我有一腔沸騰的血；
心血組成這生命家族，
讓我們開(kāi)創(chuàng)新的世界。
　
當(dāng)今社會(huì)，已不再是僅擁有一技之長(zhǎng)就可打遍天下無(wú)敵手的時(shí)代了。多學(xué)科的交融、多領(lǐng)域的交錯(cuò)、多行業(yè)的交叉、多技能的交替等等……這些新時(shí)代的新要求提示我們：?jiǎn)慰课覀兊膫鹘y(tǒng)教育方式所積累的那一點(diǎn)隨時(shí)過(guò)時(shí)的知識(shí)、生搬硬套的概念、華而不實(shí)的技巧，根本無(wú)法應(yīng)對(duì)今天紛繁復(fù)雜的矛盾、轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)遇、一日千里的進(jìn)程。
要生存、要適應(yīng)、要成功、要發(fā)展，就必須將我們?nèi)梭w的八大智能——即多元智能，加以全面科學(xué)的開(kāi)發(fā)利用。
然而，眼下我們的教育培訓(xùn)方式，大多還停留在一元化、單一化的固定模式上。用這種早已被市場(chǎng)唾棄的、抱殘守缺式的教育培訓(xùn)方式，怎能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)及市場(chǎng)對(duì)人們多元智能素質(zhì)的呼喚和要求呢？
于是，一批教育界、培訓(xùn)界的泰斗、大師們，便引領(lǐng)風(fēng)騷、大聲疾呼、身體力行：被譽(yù)為中國(guó)教育藝術(shù)泰斗的李燕杰教授，縱觀古今事態(tài)，洞察生命本源，每每反復(fù)強(qiáng)調(diào)：左腦與右腦、形象與抽象、智商與情商等多元智能的開(kāi)發(fā)與利用，提出了一整套的多元智能開(kāi)發(fā)理念。中國(guó)演講藝術(shù)泰斗彭清一教授，更是率先垂范，用他飽滿(mǎn)的激情、震撼的聲音、智慧的語(yǔ)言和完美的造型，雕刻著當(dāng)代演講家多元智能的完美形象。
多元智能培訓(xùn)，簡(jiǎn)言之：就是將人的八大智能通過(guò)多元智能的培訓(xùn)方法開(kāi)發(fā)出來(lái)，使之呼之而來(lái)，揮之即去，縱橫捭闔，萬(wàn)物為一。
多元智能培訓(xùn)，就是利用音樂(lè)、燈光、情景、互動(dòng)、體驗(yàn)等最前沿的培訓(xùn)媒體，通過(guò)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)，調(diào)動(dòng)和啟發(fā)人的觸覺(jué)、醒覺(jué)、悟覺(jué)。從而達(dá)到全方位開(kāi)發(fā)人的多元智能的目的。
多元智能培訓(xùn)，是引領(lǐng)人類(lèi)智能由單一化向多元化進(jìn)步的一個(gè)標(biāo)志。它的偉大意義在于：全方位、多角度、立體式的調(diào)動(dòng)人的全部智能和潛能，從而使培訓(xùn)進(jìn)入到一個(gè)更加科學(xué)有效的境界。
多元智能培訓(xùn)，不再是照本宣科式的硬性灌輸，也不再是霧里看花般的裝腔作勢(shì)，更不再是隔靴搔癢般的死記硬背；而是師生間的教學(xué)相長(zhǎng)，互動(dòng)中的寓教于樂(lè)，體驗(yàn)時(shí)的感同身受，隨機(jī)式的因材施教。
經(jīng)歷多元智能培訓(xùn)，能夠使人增加思維的柔軟性、提高觀察的敏銳性、增強(qiáng)分析的邏輯性、調(diào)動(dòng)創(chuàng)新的跳躍性、保障行動(dòng)的有效性。
舉例說(shuō)明：傳統(tǒng)式的培訓(xùn)結(jié)束，學(xué)員得到的大多是：一串串的理論數(shù)據(jù)、一條條的注意條例、一本本的課堂筆記、一次次的浪費(fèi)貨幣……
多元智能式的培訓(xùn)結(jié)束，學(xué)員收獲的大多是：形象與抽象的互換、左腦與右腦的互動(dòng)、智商與情商的互補(bǔ)、認(rèn)識(shí)與認(rèn)知的互融……
這些，都在我的無(wú)數(shù)次培訓(xùn)中，得到了充分的驗(yàn)證。
案例一：某外資企業(yè)曾耗資十幾萬(wàn)元，請(qǐng)來(lái)了時(shí)間管理學(xué)的教育專(zhuān)家，大講特講時(shí)間管理學(xué)的誕生、發(fā)展和未來(lái)，學(xué)員的筆記幾乎相當(dāng)于一部中篇小說(shuō)的字?jǐn)?shù)。然而，幾天過(guò)后，時(shí)間觀念跟著專(zhuān)家在大腦中繞場(chǎng)一周，回到原位。時(shí)間還是時(shí)間，遲到還是遲到。當(dāng)有一天，還是這家企業(yè)，還是這一群人，領(lǐng)略了亞太十大精品課程——《生命突破》中的“生命遲到”這為時(shí)僅120分鐘的單元課程后，企業(yè)總裁吃驚地問(wèn)道：“翟杰老師，您采用的是什么培訓(xùn)方法，僅用兩小時(shí)，勝過(guò)十幾萬(wàn)？”。得到的回答是：多元智能培訓(xùn)法！
案例二：在遼寧的一次《生命突破》少年班課程，一個(gè)抽煙、酗酒、上網(wǎng)、賭博成性的14歲少年，經(jīng)過(guò)兩天的多元智能培訓(xùn)，回家跪在父母面前發(fā)誓：徹底改掉所有惡習(xí)！他的父母驚呆了，不敢相信這樣脫胎換骨的改變，僅僅是在兩天的培訓(xùn)中發(fā)生的。答案仍然是：多元智能培訓(xùn)法！
如今，企業(yè)每時(shí)每刻所面臨的是：市場(chǎng)的多變、人心的渙散、團(tuán)隊(duì)的癱瘓；企業(yè)員工面對(duì)的是：客戶(hù)的拒絕、業(yè)績(jī)的壓力、自身的超越。這些積重難返的問(wèn)題成因是多元的、復(fù)雜的，是傳統(tǒng)式的培訓(xùn)、說(shuō)教式的課堂根本無(wú)法解決的難題。人是由多元智能組合而成的精神物質(zhì)體，如果不采用與之相對(duì)應(yīng)的多元智能理念和方法因材施教、因人而宜，那么所謂的培訓(xùn)所花費(fèi)的時(shí)間成本、資金成本和人力成本，不敢說(shuō)能有什么收獲，而血本無(wú)歸的例子倒比比皆是。
在多元智能的培訓(xùn)中，一面鏡子、一只水杯、一根蠟燭、一塊秒表、一首歌曲、一個(gè)舞蹈、一場(chǎng)游戲、一幅場(chǎng)景……等等，都可能成為課程的工具，而這些工具的利用、使用、在培訓(xùn)師的巧妙安排和賦有哲理的分析解剖中，都會(huì)產(chǎn)生令人神奇、令人驚嘆的效果。
案例三：曾經(jīng)有一家企業(yè)的團(tuán)隊(duì)，由于在市場(chǎng)上屢屢受挫，自信心大大降低，甚至開(kāi)始懷疑和抱怨，懷疑自己的公司、懷疑自己的產(chǎn)品、抱怨自己的領(lǐng)導(dǎo)、抱怨自己的能力……公司領(lǐng)導(dǎo)為此大傷腦筋，請(qǐng)來(lái)專(zhuān)家系統(tǒng)地講解了增強(qiáng)自信心的30種方法、樹(shù)立自信心的20個(gè)關(guān)鍵、尋找自信心的18個(gè)要點(diǎn)……等等。結(jié)果，員工還是一蹶不振、怨聲載道。然而，有一天他們接受了我采用體育解說(shuō)比賽的方式演繹的“生命冠軍”和游戲互動(dòng)方式的“生命腳步”單元課程后，便信心百倍，勇氣十足。在分享他們的感受時(shí)說(shuō)：一場(chǎng)模擬的體育比賽能讓我們有醍醐灌頂般的領(lǐng)悟，這是我們?cè)谡n程之前無(wú)法預(yù)料的。
多元智能培訓(xùn)，對(duì)接受者來(lái)說(shuō)，是在不知不覺(jué)、循序漸進(jìn)、感同身受中完成的。而對(duì)于培訓(xùn)師來(lái)說(shuō)，的確有一個(gè)全面提升的過(guò)程。這里有培訓(xùn)理念的更新、培訓(xùn)思路的拓展、培訓(xùn)方法的改進(jìn)、培訓(xùn)技巧的創(chuàng)新……要做到這些，培訓(xùn)師必須要掌握多元智能的核心理念，去發(fā)明創(chuàng)造更多、更好的方法和技巧。
所謂多元智能理念，就是全方位地開(kāi)動(dòng)講師及培訓(xùn)師的思維方式，變單一性思維為綜合性思維。在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，左右腦共用、形象思維與抽象思維并行……以此全方位調(diào)動(dòng)受眾的思維、從而實(shí)現(xiàn)智力的有效開(kāi)發(fā)。
所謂多元智能培訓(xùn)的方法和技巧，就是將聲音語(yǔ)言、音樂(lè)語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、物體語(yǔ)言、環(huán)境語(yǔ)言甚至服飾語(yǔ)言等多方位的運(yùn)用、多角度發(fā)揮、多渠道地展現(xiàn)……以此達(dá)到全方位的感官刺激，而產(chǎn)生最佳的培訓(xùn)效果。
案例四：在一次培訓(xùn)中，我針對(duì)“時(shí)間與生命”的主題，僅用了一支蠟燭和一首歌曲，便完成了學(xué)員對(duì)這一主題的深刻理解：一支小小的蠟燭在一點(diǎn)一點(diǎn)地燃燒——越來(lái)越短、越來(lái)越少；一首歌曲在一遍一遍地播放——時(shí)間的河，慢慢的流。就是這樣簡(jiǎn)單的道具、就是這樣普通的場(chǎng)景，卻達(dá)到了不簡(jiǎn)單、不普通的培訓(xùn)效果。第二天，老總們不再為員工的時(shí)間觀念和行動(dòng)力而大發(fā)雷霆了。
目前，在成人職業(yè)教育培訓(xùn)中，已經(jīng)有人開(kāi)始關(guān)注、研究和探索這種先進(jìn)的教育培訓(xùn)模式。但是，研究的深度和推行的力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還不能滿(mǎn)足迅速增長(zhǎng)的社會(huì)需求和人們的求知欲望，還不能達(dá)到培訓(xùn)的真正多元智能化。
要真正地解決這個(gè)問(wèn)題，至少要做兩方面的工作：
一、解決講師及培訓(xùn)師的觀念問(wèn)題。通過(guò)有效的培訓(xùn)，使講師及培訓(xùn)師從理論上認(rèn)識(shí)并接受多元智能培訓(xùn)的學(xué)說(shuō)，在思想意識(shí)上、理論基礎(chǔ)上進(jìn)行一次深刻的革命。本著去粗取精、去偽存真的原則，對(duì)以往的教育培訓(xùn)方式作一個(gè)理性的分析，取其精華，去其糟粕。
二、解決講師及培訓(xùn)師的方法問(wèn)題。要組織具備多元智能培訓(xùn)潛質(zhì)的講師或
培訓(xùn)師，進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)、高效能的培訓(xùn)。真正地為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)出一批與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀講師及培訓(xùn)師。
目前，關(guān)于多元智能培訓(xùn)還是一個(gè)新事物，真正明確地提出這個(gè)觀點(diǎn)和系統(tǒng)理論的人還未見(jiàn)其人。本人提出這一番拙見(jiàn)，也只是根據(jù)個(gè)人從事文化藝術(shù)管理工作及十幾年記者和節(jié)目主持人的經(jīng)歷，加之十幾年的教育培訓(xùn)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)概括出的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和研究成果，時(shí)機(jī)成熟后會(huì)形成一套科學(xué)完整的理論體系，供同行們進(jìn)一步研究和實(shí)踐。經(jīng)調(diào)查，多元智能培訓(xùn)就其理論走向和實(shí)踐證明確定，這是目前在已知領(lǐng)域的框架內(nèi)比較先進(jìn)、具有前沿推廣價(jià)值的培訓(xùn)理念和培訓(xùn)方法。
由此看來(lái)，在當(dāng)今時(shí)代，多元智能培訓(xùn)不僅要大力提倡，更要身體力行。有志于在教育培訓(xùn)業(yè)開(kāi)創(chuàng)一番事業(yè)、開(kāi)拓一片天地的有識(shí)之士們，應(yīng)該立即行動(dòng)起來(lái)，明智地將您的企業(yè)、您的團(tuán)隊(duì)以及您自己的培訓(xùn)技巧，引領(lǐng)到多元智能的制高點(diǎn)。使培訓(xùn)真正地發(fā)揮它應(yīng)有的作用，為企業(yè)服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)、為中華民族的全面振興服務(wù)、為人類(lèi)的文明進(jìn)步服務(wù)。