教師提問(wèn)缺失，指教師口頭發(fā)問(wèn)的不當(dāng)。教師錯(cuò)用和不善用提問(wèn)技巧的現(xiàn)象也是比較普遍的。教師提問(wèn)的缺失，影響和破壞了提問(wèn)的應(yīng)有功能。在提問(wèn)操作中，一些教師在發(fā)問(wèn)、候答、理答的每一個(gè)環(huán)節(jié)都存在一些失誤的表現(xiàn)。

我們先分析一下發(fā)問(wèn)的語(yǔ)言行為。它包括發(fā)問(wèn)次數(shù)、速度、頻率、問(wèn)題類(lèi)別及語(yǔ)言質(zhì)量諸方面。這方面的缺失有：①過(guò)快與過(guò)多的發(fā)問(wèn)。這種發(fā)問(wèn)足以阻遏學(xué)生衡情酌理、慎思明辨能力的發(fā)展，并剝奪了學(xué)生所需要的輔導(dǎo)。思考性問(wèn)題在問(wèn)與答之間速度過(guò)快，恐怕只有1 ％的上智學(xué)生才能反應(yīng)，學(xué)生推敲思考的機(jī)會(huì)很受限制。大部分教師都期望在問(wèn)后10 秒鐘內(nèi)獲得滿意回答，否則便作出不耐煩態(tài)度，或重述問(wèn)題，或更換學(xué)生回答，或徑由自己代替。沒(méi)有給學(xué)生充足的組織答案的時(shí)間。

②過(guò)于機(jī)械式的發(fā)問(wèn)。容易造成學(xué)生猜答，或作粗淺、不合邏輯的反應(yīng)。

③發(fā)問(wèn)中的失誤。比如，連發(fā)式提問(wèn)，信口開(kāi)河，連連發(fā)出前后不連貫的孤立提問(wèn)。威嚇式或瑣碎式提問(wèn)。使學(xué)生納入預(yù)定思維軌道的喝問(wèn)或內(nèi)容支離破碎的一問(wèn)一答式，都是一種發(fā)問(wèn)失誤。

④設(shè)問(wèn)過(guò)大過(guò)空。設(shè)問(wèn)句的主詞過(guò)大，探究的對(duì)象過(guò)于籠統(tǒng)。謂詞設(shè)詞范圍過(guò)廣。類(lèi)似“這篇文章說(shuō)明了什么道理？”就屬于這一類(lèi)。很不適合以短時(shí)間、快速度為特征的課堂提問(wèn)的要求。