1. 加工和駕馭教學(xué)內(nèi)容的能力。

教師的教學(xué)并不是簡(jiǎn)單重現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為了幫助學(xué)員更好地認(rèn)識(shí)和掌握教學(xué)內(nèi)容，教師常常要根據(jù)所了解的學(xué)員學(xué)習(xí)實(shí)際而對(duì)教學(xué)內(nèi)容作教學(xué)法的加工處理，以使教學(xué)內(nèi)容更便于教師駕馭和運(yùn)用，有助于學(xué)員更好地學(xué)習(xí)。教師加工和駕馭教學(xué)內(nèi)容的能力，表現(xiàn)為精心而巧妙地處理好教學(xué)中的矛盾關(guān)系：（1 ）取與舍。（2 ）主與次。（3）詳與略。（4 ）簡(jiǎn)與繁。（5 ）小與大。（6 ）含與露。

2. 多訊道教學(xué)表達(dá)能力。

（1 ）音聲訊道。主要指口頭語(yǔ)言及副語(yǔ)言表達(dá)?？陬^語(yǔ)言是最基本的教學(xué)表達(dá)手段，要求準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)有趣、純潔文雅、啟發(fā)思維等。而副語(yǔ)言一是指語(yǔ)言的音質(zhì)、音量、聲調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等；二是指笑聲、嘆息等無(wú)固定語(yǔ)義的發(fā)聲。（2 ）形符訊道。主要指配合教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的板書(shū)、板畫(huà)、模型、標(biāo)本、掛圖、表格等。（3 ）動(dòng)姿訊道。主要指由人體本身的動(dòng)作和姿態(tài)來(lái)傳播教學(xué)信息，如眼神、表情、手勢(shì)、搖頭、聳肩、站姿、步態(tài)等，可稱(chēng)之為“人體語(yǔ)言”。（4 ）時(shí)空訊道。教學(xué)表達(dá)的空間因素如師生在交往時(shí)的人間距離及占用空間位置等，也可以豐富傳遞的信息，溝通師生間的聯(lián)系，縮短心與心的距離。（5 ）綜合訊道。主要指現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，像錄音機(jī)、錄像機(jī)、幻燈機(jī)、教學(xué)電影等。

3. 組織管理能力。

（1 ）制訂目標(biāo)和計(jì)劃的能力。（2 ）組織管理課堂的能力。（3 ）對(duì)各種教育影響的協(xié)調(diào)能力。（4 ）組織與管理班集體的能力。

4. 自我調(diào)控能力。教師自我調(diào)控能力包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：其一是根據(jù)客觀需要調(diào)控自身主體結(jié)構(gòu)的能力。如教學(xué)和教育中根據(jù)社會(huì)的需要、科技的發(fā)展以及學(xué)員的反饋不斷調(diào)控教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等的能力。

5. 教學(xué)實(shí)驗(yàn)、研究能力。實(shí)踐證明，通過(guò)進(jìn)行一定的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究，可以有效地提高教師的素質(zhì)和教學(xué)的水平。許多優(yōu)秀教師都是一邊教學(xué)、一邊實(shí)驗(yàn)、一邊研究、一邊著述，逐漸成長(zhǎng)為學(xué)者型教師的。教師要充分利用長(zhǎng)期在教學(xué)第一線，對(duì)教材和學(xué)員有深入了解，有著豐厚的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借助教學(xué)理論的指導(dǎo)開(kāi)展各種各樣的課題實(shí)驗(yàn)，探索解決問(wèn)題的有效途徑。

6. 教學(xué)直覺(jué)、想象能力。教學(xué)既是科學(xué)也是藝術(shù)，要成功地駕馭教學(xué)過(guò)程，還要求教師具備教學(xué)直覺(jué)、想象能力。實(shí)踐表明，教學(xué)最佳時(shí)機(jī)的內(nèi)發(fā)、外現(xiàn)和準(zhǔn)確把握，都與教師的教學(xué)敏感和教學(xué)直覺(jué)有著微妙的契機(jī)和直接的聯(lián)系。這里所謂教學(xué)直覺(jué)，是指教師直接觀照教學(xué)時(shí)機(jī)的一種特殊思維方式。