一忌隨心所欲，為問而問有的教師課堂提問是為問而問，不考慮目的，不精心設計，誤認為師生的一問一答就是“啟發(fā)式教學”。因為問題沒有提到點子上，并沒有起到啟發(fā)誘導的作用，既浪費了時間，又沒有效果。

二忌以問代罰，為難學員有的教師把課堂提問作為懲罰差生的一種手段。明知學員答不出，偏要點人家的名，好讓學員當眾出丑，想以此手段來教訓學員改過自新，認真學習。結(jié)果適得其反，傷害了學員的自尊心，抵觸情緒日增。

三忌不給時間，突然襲擊學員回答問題應該給一定的思考時間。有的教師問題一提出就立即點名，學員來不及思考回答，教師馬上又點另一個人，更有甚者，先點名后提問。這樣做容易造成心情緊張，思路堵塞，久而久之，部分學員會形成一種害怕提問的病態(tài)心理。

四忌模棱兩可，節(jié)外生枝有的教師提出的問題籠統(tǒng)模糊，范圍太?。换蛘叽朐~不嚴密、不準確、不科學，可做多種解釋，叫人無所適從，難以回答；或者提問不是緊扣教材內(nèi)容，而是舍本求末，節(jié)外生枝，提出一些與教學內(nèi)容和教學目的無關的問題來，分散了學員精力，浪費了教學時間，影響教學任務的完成。

五忌只問不評，不求反饋有的教師不重視對學員答問的評價。學員答后不置與否，不說對也不說錯，馬上又提出第二個問題叫學員回答；或者評價含糊其辭，叫學員如墜云霧，摸不清頭腦；或者只說缺點，不說優(yōu)點，挫傷學員積極性；或者過早地把正確答案告訴學員，代替學員的思維，如此等等，都是不重視反饋和評價的不良表現(xiàn)。

六忌不看對象，強求一致一是提問的方式單調(diào)，整堂課都是教師問學員答；二是不考慮學員的個別差異，對好、中、差學員同樣要求；三是片面強求學員回答要符合老師預定的“標準答案”。這樣做，違背了因材施教的原則，忽視了學員的年齡特點和個別差異，束縛了學員的思維，不利學員的全面發(fā)展。