要學(xué)好有關(guān)語言的專業(yè)知識(shí)，過好語音語法關(guān)、修辭關(guān)、邏輯關(guān)。語音不準(zhǔn)、語法不合、修辭不當(dāng)、邏輯不遏，是無法向?qū)W員傳授知識(shí)、表辭達(dá)意的。要向所有語言表達(dá)能力強(qiáng)的入學(xué)習(xí)。聽廣播，向播音員學(xué)：看課堂，向教師學(xué)；聽觀摩課。向語言表達(dá)能力強(qiáng)的老師學(xué)。學(xué)語言，還包括向自己的教育對(duì)象學(xué)。一方面，可以向普通話說得標(biāo)難、語調(diào)語違掌握得好的學(xué)員學(xué)習(xí)；另一方面，要了解學(xué)員喜歡什么樣的語言表達(dá)。

要練

要將教案或講稿上的書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言，學(xué)得脫稿講課的本領(lǐng)。我們知道，教學(xué)，實(shí)際上是教師和學(xué)員之間的信息傳遞過程。而信息傳遞的效果取決于信息通道的多少與信息量的大小。脫稿講授，教師不僅可以根據(jù)學(xué)員的情緒反應(yīng)作內(nèi)容和表達(dá)上的調(diào)整，有時(shí)還可用姿態(tài)、手勢(shì)、目光、面部表情等無聲的體態(tài)語言傳達(dá)教者的情感態(tài)度等更深層的信息，這就增加和擴(kuò)大了師生間納信息通道和信息量。捷克一位女研究者卡爾瓦紹娃的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，脫離講稿的自然講述方式比照稿瀆(或背)的方式，表達(dá)詞語的數(shù)量增加約50％，而且減少了概念性的名詞，增加了描述性的動(dòng)詞，因而更適于聽眾的感知。從聽眾記憶的效果看，聽脫稿講話的記憶成績(jī)是聽照稿宣讀的成績(jī)的三倍多。