人們說(shuō)話做事以及神態(tài)都是受心理活動(dòng)支配的，所以，我們讀文章時(shí)，可以從人物的動(dòng)作語(yǔ)言和神態(tài)讀懂他（她）的心理活動(dòng)。 

如：學(xué)習(xí)《灰雀》，讀到“那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”我們想一想，就會(huì)知道列寧此時(shí)想表示對(duì)灰雀的喜愛(ài)和擔(dān)心，感動(dòng)男孩說(shuō)出灰雀的下落。

讀到“列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。'”我們想一想，就會(huì)知道列寧此時(shí)想讓男孩知道關(guān)起灰雀是錯(cuò)誤的，應(yīng)該放回灰雀。
    讀到“列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說(shuō)：‘你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?’”我們能看出列寧心里很高興，為了保護(hù)男孩自尊心明知故問(wèn)。

這樣以來(lái)，我們就讀懂了列寧的心理：愛(ài)鳥(niǎo)、尊重愛(ài)護(hù)男孩。

我們習(xí)作時(shí)，也要通過(guò)寫動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)表現(xiàn)出他（她）的心理活動(dòng)。請(qǐng)看我學(xué)生閆寧宇寫的一段文字：

“老師似乎看出了什么，走到我身邊，對(duì)著我的耳朵小聲說(shuō)：“你發(fā)音挺準(zhǔn)的呀。要相信自己，來(lái)，給大家做個(gè)示范。”我拿起英語(yǔ)書，想讀，又不敢讀。柴老師對(duì)著全班同學(xué)大聲說(shuō)：“同學(xué)們給閆寧宇一點(diǎn)鼓勵(lì)吧！”班里立即響起了一陣掌聲。這掌聲使我產(chǎn)生了莫名的信心。”

     這段話通過(guò)寫柴老師的神態(tài)動(dòng)作語(yǔ)言，表現(xiàn)出了柴老師的心理：鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

讀到這里，我建議同學(xué)們回憶一下，寫一件別人對(duì)你進(jìn)行幫助或教育或鼓勵(lì)的事。要通過(guò)寫語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)，表達(dá)他（她）的心理活動(dòng)。我相信經(jīng)過(guò)這樣練筆，同學(xué)們的習(xí)作水平會(huì)更高。