2015年5月23至24日受深圳市某機構邀請到韶關一企業(yè)講授《卓越班組長行動學習》課程，參加培訓的學員來自生產(chǎn)系統(tǒng)的班長、組長和員工技術骨干。全程課程以行動學習的形式展開，也就是打破之前班組長講授式的培訓，重點從體驗式學習，讓學員身臨其境。

課程內容分成五個模塊：

模塊一：班組長角色認知和心態(tài)轉變。

模塊二：問題分析與解決-世界咖啡。

模塊三：班組長員工管理。

模塊四：班組員工培訓。

模塊五：班組長與上級、同級和員工的溝通。

模塊一首先由老師講解基本內容，接著分組按擔當、班長、組長、社員的職責、權限、心態(tài)轉變和應急問題的處理四方面內容進行分析討論，上臺發(fā)表和老師小結等環(huán)節(jié)組成。對于班長的內容兩個組寫的比較詳細，其他的職位寫得比較簡單，我給予了一一補充。

模塊二問題分析與解決的內容分三方面進行講解：

一是：PDCA戴明環(huán)。

二是：8D問題分析與解決。

三是：世界咖啡-行動學習。

行動學習的三大價值：業(yè)績提升，個體學習與發(fā)展和組織學習與發(fā)展。

行動學習的六要素：

行動學習的六個角色：

行動學習采用的方法是：頭腦風暴法和團隊列名法，頭腦風暴法的步驟：

團隊列名法步驟：

  在員工管理問題分析與解決的行動學習中，運用了世界咖啡學習的形式，具體做法如下：

一、行動學習的具體做法

環(huán)境要像咖啡屋一樣布置，六座的桌子，有桌布，鮮花，一些彩筆，可能的話點個蠟燭，

放著輕音樂，來點點心。人們四個人坐在一桌開始一輪輪談論，談論圍繞一兩個對他們個人非常有意義的問題，大約持續(xù)20到45分鐘。每一輪結束的時候，一個人仍然留在這個桌子上作為主持人，另外三個串到其他的桌子。桌子的主持人歡迎到這個桌子的新參與者并和他們共享此前的會議精華，新參與者敘述他們帶來的會議線索——這個桌子的討論繼續(xù)進行，并隨著新一輪討論的開始得到加深。

第二輪結束的時候，根據(jù)咖啡館的設計，參與者回到他們原來的桌子或者繼續(xù)轉到其他的桌子開始新一輪的討論。在后來的幾輪討論中他們探究新的問題或者深入原來的問題。三輪或更多輪以后，整個小組集合在一起分享并探究出現(xiàn)的主題、領悟和學習結果，通過圖表或者其它方法將整個小組的共同智慧顯示給每個人，這樣他們都可以思考這個房間提出的問題。到這里，會議可以結束，也可以開始新一輪的問題探究或質詢。

二、行動學習的七大原則

1、為背景定調

2、營造宜人好客的環(huán)境氛圍

3、探索真正重要的問題

4、鼓勵踴躍地貢獻意見

5、連結不同觀點

6、共同聆聽個中見地

7、分享集體發(fā)現(xiàn)

三、七個注意事項

1、把注意力集放在真正重要的事情上

2、提出你的想法及經(jīng)驗

3、聆聽和理解

4、融合各種想法

5、共同聆聽其中的模式、觀點及更深層的問題

6、盡興涂鴉手繪

7、在各桌之間交流分享，激發(fā)集體智慧的火花

四、各回合桌長角色任務

1、請協(xié)助扮演主人,招呼同桌伙伴,遵循對話禮儀,鼓勵與控制發(fā)言時間、次序與頻率,每次發(fā)言一分半鐘為原則。

2、可運用桌上的道具，拿在手上才可以發(fā)言。

3、隨時提醒同桌伙伴,將會談中產(chǎn)生的各式發(fā)言與聯(lián)想,以各色馬克筆記錄于海報紙上,尤其當有關鍵想法、新發(fā)現(xiàn)、模式與深層問題等。

4、回合結束時,提醒同桌伙伴換桌,桌長則留在原桌,并歡迎來自他桌的新回合會談伙伴。

5、新回合開始時,簡短分享上回合本桌主要洞見,以利新伙伴分享及連結他們源自上回合他桌的想法。

模塊三根據(jù)員工年齡分成70后、80后、90后員工，70后、80-90后班組長特性，從優(yōu)點、缺點、機會和威脅及應對解決出發(fā)進行分享！最后總結出員工管理八大技巧和九大原則，員工管理八大技巧是：

1、讓員工感到自己很重要

2、工作標準要透明

3、給員工分配工作的技巧

4、要嚴明工作紀律

5、班組提倡節(jié)儉

6、班組行動勝于一切說教

7、營造和諧的班組工作氛圍

8、讓員工的人格與工作相匹配

員工管理九大原則是：

1、率先垂范、以身作則

2、將心比心、換位思考

3、知己知彼、對癥下藥

4、慎言承諾、行動服人

5、不斷溝通、盡力而為

6、心胸開闊、理性待人

7、幫助提升、不遺余力

8、公開公平、心底無私

9、目標制度、管理員工 

模塊四我主要講到培訓不是HR的事情，主要是班組長的事情，培訓要真正落實到實處，不要走過場。

模塊五的內容透過三個視頻短片和六個班組長實際案例進行學習，同學們參與度非常高。

對于這四期班組長行動學習培訓企業(yè)要求很高，我們作為講師不怕企業(yè)要求，最怕是自己不去調整和完善自己的上課內容，這樣的培訓師就不能順應培訓市場的歷史潮流了。

培訓結束后兩位學員進行總結：

第一位同學：透過學習重要學習了問題分析與解決的內容，今后在生產(chǎn)和質量遇到問題的時候，可以很好利用所學問題分析與解決的技巧和方法來分析和解決問題。

第二位同學：我是剛剛新上任的班組長，原來具備比較多生產(chǎn)的專業(yè)知識，透過劉老師班組長通用管理知識講授和體驗式學習后，使我感到管理在工作中是如此的重要。

2015年05月24日于高鐵上執(zhí)筆