人物

人才

環(huán)境、機遇、教育、悟性

志向、理想、性格、品質

勤奮、執(zhí)著、成就、評價

獲獎與啟示

諾貝爾。（1833-1896）瑞典科學家

未上大學，15歲只身考察歐美許多國家，掌握了英法德俄語，他出身于貧寒工程師家庭，跟父親從事創(chuàng)造設計，研究大型發(fā)動機和炸藥等，終生未婚。

耳濡目染，幼小心靈中萌發(fā)了獻身科學的理想，為了解除工人群眾的艱苦勞作，重點研究炸藥。百折不撓，具有頑強拼搏和為人類奉獻為科學獻身的精神。熱愛和平事業(yè)。

幾年努力，數百次試驗，父親因此受傷，弟弟被炸死，政府禁止搞試驗，他卻百折不撓。終于發(fā)明安全炸藥、無煙炸藥、雷管引爆技術，發(fā)明專利355項，有萬貫家財，以遺產3300多萬克朗設立諾貝爾獎金。

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具有勇敢頑強的拼搏性格和為科學、為人類獻身的志向和精神。他取得的成功是對他最大的獎賞。

倫琴（1945-1923），德國物理學家。

19歲入瑞士蘇黎士綜合技術機械工程系就讀，父母希望他當水利工程師，他卻被物理現象所吸引，拜德國沃茲堡大學奧蓋斯德。康特教授為師，成為助教?？堤毓膭钏艞壖夹g職業(yè)，從事科學研究，并對他悉心教育、熱情幫助，后來成為物理學教授，大學校長。

決心為物理研究奮斗終生。

虛心學習，善于從前人的研究中發(fā)現問題，創(chuàng)出新的成果。

1894年，已是沃茲堡大學校長的倫琴，被赫茲等人的有關陽極射線穿透力所吸引，認為其中還有許多問題沒得到解釋，于是重復前人的實驗，整整6個星期，發(fā)現了X射線。X射線地發(fā)現，對當時盛行的原子不可分論是個致命地打擊，為電子論的創(chuàng)立提供了有力的實驗證據，是科學史上一次劃時代的革命。

1901年獲首屆諾貝爾物理學獎。

濃厚的興趣、教師的指導、虛心學習、敢于懷疑、善于發(fā)現問題和不懈的努力是成功的關鍵。

彼得，。塞曼（1865—1943）。荷蘭物理學家

在海嘯沖走的木船上出生。剛進萊頓大學讀書時好嬉戲游樂，自認為“小聰明”，物理考試卻不及格。母親傷心的哭了，說：“兒呀，早知道你是這樣一個平庸無為之輩，我當初真不該在波濤中拼命掙扎！”并給他講他出生時的情景和祖國的古訓——“我掙扎，我要探出頭來！”塞曼從此拋掉惡習，一頭扎進知識的海洋，如癡如醉。

母親臨死時對他費力地吐出五個字：“掙扎，再——掙——扎！”塞曼牢記母親的教導，奮力攀登科技高峰。

塞曼以優(yōu)異的成績被聘為母校物理系助教，31歲時在老師洛倫茲的鼓勵幫助下，發(fā)現了光譜線在磁場作用下產生裂距，稱為塞曼效應。它使人們對物質的光譜、原子和分子有了更進一步地了解。

1902年獲諾貝爾物理學獎。

母親的教誨和老師的鼓勵幫助的作用是不可缺少的。

雅可比。亨利克。范特霍夫

（1852--1911），荷蘭物理化學家。

出生于醫(yī)生家庭。17歲進萊頓大學，畢業(yè)后長途跋涉，拜師求教。曾在柏林大學任物理化學教授。1900年當選為德國化學學會會長。

中學時代對化學情有獨鐘，設法要錢購買各種器具，從事小實驗。大學畢業(yè)后致力于化學研究。認為科學的思維方法是優(yōu)秀科學家應具備的優(yōu)良素質。

1873年在波恩大學化學家凱庫勒的指導下發(fā)現了丙酸的有機合成新方法，1874年在巴黎大學從師化學家沃茲，同年回國，在烏特克大學穆爾德教授的指導下獲博士學位，留校任教，后來建立化學平衡理論，奠定了立體化學理論及化學動力學基礎。

1901年獲首屆諾貝爾化學獎。

三次拜師，可見其執(zhí)著精神?？磥?，求師做學問是成功的一條捷徑。

埃米爾，費雪

（1852-1919）德國化學家。

父親是有名的富豪，費雪17歲畢業(yè)于波恩大學預科，后來進兩所大學先后從師兩名著名教授。22歲獲博士學位，之后，放棄當教授和當祖業(yè)繼承人的機會，給化學權威貝耶爾教授在慕尼黑大學當助教。此后成為埃朗根大學化學系有機化學教授。

自幼勤奮好學，立志有機化學的研究，不因高位厚祿動搖志向。他說科學的研究是為了發(fā)展人類文明。

立志醫(yī)學，刻苦、勤奮，勇于鉆研，熱愛生命。

他不管到什么地方，也不管從事什么職業(yè)都全力致力于有機化學的研究。他對任何一個化學反應，任何一個異常現象，都細心觀察研究，不到水落石出決不罷休。1889年，他連續(xù)18年從事嘌呤族化合物和糖類化學的研究，合成了有關化合物30種，和150種嘌呤衍生物。他的研究為有機化學廣泛應用于現在工業(yè)奠定了基礎。

1902年獲諾貝爾化學獎。

難能可貴的是拋棄高位厚祿而矢志不渝。