【中國(guó)家庭教育327】教育就是教會(huì)你如何過上一種智力生活

如果孩子能夠愛上閱讀，能夠通過閱讀來體會(huì)思維的樂趣，邏輯的挑戰(zhàn)，享受一種智力生活，他的教育就已經(jīng)完成了。當(dāng)我們跨過溫飽，進(jìn)入的下一步不是奢侈鋪張，而是能夠過上一種智力生活。

過一種有效的智力生活，當(dāng)然是每個(gè)人所希望的。然而中國(guó)人缺乏長(zhǎng)程的、持續(xù)的、耐心的收集信息及保持邏輯辨析的能力，所以智力生活很難實(shí)現(xiàn)。而更多的人從未想過他們活著到底是為了什么，也因此，他們并不明白自己和自己的孩子，到底該過怎樣一種人生。

想過上一種智力生活，對(duì)中國(guó)人來講，是一件特別難堪之事

作家石康住在波士頓，他觀察到波士頓人群的素質(zhì)很高：“若我有孩子，一定先送波士頓。若是令他錯(cuò)過波士頓，那么等于直接奪去了他享受智力生活的機(jī)會(huì)——那里有夸張的四季，嚴(yán)酷的學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)，嚴(yán)肅的表情，書店里的書世界上只有少數(shù)人能看懂。有人說，夜晚漫步街頭，會(huì)看到波士頓的家中有世界上最多的書架?！?/p>

石康這樣表達(dá)他的驚奇：“即使在西岸的斯坦福，我也沒有見過那么多人具有一種聰明的樣子，那些步態(tài)、形體姿態(tài)令人感到敬畏?！彼伙枌W(xué)之士的樣態(tài)嚇著了：“你會(huì)見到一張張充滿智力的臉，這些表情是人類長(zhǎng)年深思某些深刻的問題后在臉上留下來的印跡?！?/p>

而中國(guó)人則缺少學(xué)術(shù)的思考方式和生活方式，永遠(yuǎn)在基本理論和意義上打轉(zhuǎn)。一位分析人士指出：“中國(guó)人缺乏長(zhǎng)程的、持續(xù)的、耐心的收集信息及保持邏輯辨析的能力?！?/p>

陳丹青一針見血地指出：“中國(guó)只需要聽話的人?！彼诿绹?guó)接觸過很多留學(xué)生，得到的經(jīng)驗(yàn)是：所有中國(guó)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，立刻就成為這個(gè)學(xué)校最好的學(xué)生，美國(guó)學(xué)生根本不是對(duì)手；但等畢業(yè)進(jìn)入所從事的那個(gè)領(lǐng)域，最優(yōu)秀的立刻全變成美國(guó)人或其他國(guó)家的人了?！安罹嗑驮谌烁衽囵B(yǎng)，缺少了個(gè)性、自由、想象力、勇氣和好奇心。我非常重視奇怪的人——用通常的規(guī)范無法解釋的人，美國(guó)多是這樣的人?！?/p>

陳丹青進(jìn)一步講：“在美國(guó)，你想干什么，想變成什么人，你都可以試著做。在中國(guó)，如果你是個(gè)特別的人，從你的家里開始，一步一步，一直到學(xué)校、社會(huì)，沒完沒了的管束和指責(zé)，耽擱你、惡心你，甚至毀掉你。”

也就是說，想過上一種智力生活，對(duì)中國(guó)人來講，是一件特別難堪之事，從一開始，中國(guó)的文化教育系統(tǒng)，就不產(chǎn)生這類人才。對(duì)于教育的批判，幾乎從未中斷過，但是，教育本身所具有的僵化力量，也從未被改變過。即便是教育體系中的教師群體，也具有一種無力感。他們和醫(yī)生的待遇類似，工作在作為奉獻(xiàn)者的第一線，總是感覺時(shí)間不夠用，但只有最基本的保障。對(duì)他們最大的褒獎(jiǎng)，就是每年有一兩次寫表?yè)P(yáng)信或高唱贊歌的“榮譽(yù)”。

呼喚“中國(guó)式教育”的結(jié)束

微信圈上最近廣泛傳播著一段話：“中小學(xué)教學(xué)體制應(yīng)該這樣改：吃好早餐，早8：30到校。上午三個(gè)主科數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)。午飯?jiān)趯W(xué)校食堂。下午按照自己的選擇，學(xué)習(xí)舞蹈、聲樂、烹飪、園藝、樂器、武術(shù)、實(shí)驗(yàn)、科技、服裝、土木等。每周爬山、攀巖、游泳、欣賞電影。暑假?gòu)?月到9月。寒假?gòu)?月到3月。假期組織旅游，到另一個(gè)城市或國(guó)家體驗(yàn)風(fēng)土人情。中國(guó)式教育結(jié)束吧！讓下一代幸福健康快樂生活！”

你看，教育部的活兒越來越不好做，貴國(guó)公民大有替你包辦之勢(shì)，如果你不按著來，家長(zhǎng)們選擇也有兩種：一種是直接上私立學(xué)校也就是國(guó)際學(xué)校，上到中學(xué)后直接報(bào)考國(guó)際性大學(xué)，從此與中國(guó)教育體系毫無瓜葛；一種是上完中國(guó)的九年制義務(wù)教育后，送孩子越洋去念書，一步到位，跨入全球化公民的行列，更有等不及者，孩子小學(xué)畢業(yè)就送去國(guó)外就學(xué)。

一位家長(zhǎng)便分享說：“我真想給美國(guó)教育部送一面錦旗?！彼?014年8月將女兒送到美國(guó)念初中，四個(gè)半月走過來，六門主課三門優(yōu)、三門良。經(jīng)過了語(yǔ)言關(guān)、環(huán)境關(guān)的各種適應(yīng)。在媽媽眼中，孩子變得“自信、獨(dú)立、有主見了”。

“她比以前快樂了，她得到的肯定鼓勵(lì)她自覺自愿地努力，對(duì)自己有要求，希望更優(yōu)秀?！焙⒆幼兊脨圻\(yùn)動(dòng)、愛結(jié)交伙伴、不怕曬黑。這位母親最后用“陽(yáng)光、自信、開心、健康”來描述這個(gè)個(gè)體，當(dāng)然，這也是西方教育殊為不同的結(jié)果。

國(guó)外的教育讓孩子很輕松，將來他們的課業(yè)也很繁忙，卻是另外一種繁忙，是求知者的繁忙，是樂此不疲的繁忙，而不是被逼迫的扭曲。

2015年的文化教育趨勢(shì)將繼續(xù)向小眾分化

散文家蒙田對(duì)智力生活有如此描述：“我的目的是悠閑地而不是辛勞地度過余生。沒有一樣?xùn)|西我愿意為它嘔心瀝血，即便做學(xué)問也不愿意，無論做學(xué)問是一樁多么光榮的事。我在書籍中也是尋找一個(gè)歲月悠游的樂趣。若搞研究，尋找的也只是如何認(rèn)識(shí)自己、如何享受人生、如何從容離世的學(xué)問?！?/p>

這也是為什么，那么多家長(zhǎng)希望他們的孩子長(zhǎng)大了能成為藝術(shù)家。他們想象中藝術(shù)家所過的生活，正是蒙田所講述的：擁有自己的loft工作室，不用為生計(jì)發(fā)愁，具有設(shè)計(jì)感和審美的能力，不用上班，在世界各地享受美食和觀看博物館，與志同道合的朋友聚會(huì)。這些，也決定了一種生活品質(zhì)，正在讓我們的教育體制感到難堪：我們培養(yǎng)的孩子，最終會(huì)站出來破口大罵那些教育他們的人——去聽聽陰三寫的歌曲《老師好》就知道。

2015年的文化教育趨勢(shì)將繼續(xù)向小眾分化：兩股趨勢(shì)帶來的力量其實(shí)是一股，那就是脫離現(xiàn)有的教育體制。有些人向傳統(tǒng)靠近，選擇中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典之路，讀私塾、家庭教育或一些人聯(lián)合起來辦學(xué)；有些人選擇德國(guó)、英國(guó)、美國(guó)的教學(xué)模式，辦國(guó)際學(xué)校，當(dāng)然，學(xué)費(fèi)也是昂貴的。

另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也改變了教育模式，未來的學(xué)校圍墻將被打破，越來越多的人可以通過公開課分享到名校教育，自學(xué)將成為最重要的學(xué)習(xí)能力。自學(xué)教育或者自我教育，將取代學(xué)校教育，成為主要的成長(zhǎng)模式。但最重要的前提是，你必須找到自己心中最為熱愛的那一部分，它決定了在你的生命過程中，可以燃燒多久，可以驅(qū)動(dòng)你多久。

過一種有效的智力生活，當(dāng)然是每個(gè)人所希望的。但前提是，你能真正做到一如蒙田所說的那么通達(dá)嗎？而更多的人從未想想他們活著到底是為了什么，也因此，他們并不明白自己和自己的孩子，到底該過怎樣一種人生。

一位智者因此說：“他們急于成長(zhǎng)，然后又哀嘆失去的童年；他們以健康換取金錢，不久后又想用金錢恢復(fù)健康。他們對(duì)未來焦慮不已，卻又無視現(xiàn)在的幸福。因此，他們既不活在當(dāng)下，也不活在未來。他們活著仿佛從來不會(huì)死亡；臨死前，又仿佛他們從未活過?！?/p>

“幾百年人家無非積善，第一等好事只是讀書?！崩献孀谝呀?jīng)教會(huì)我們?nèi)绾芜^一種智力而幸福的生活。

文章來源：《新周刊》 作者 佚名 文章轉(zhuǎn)載自 澤邸-七年爬藤

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