今天是感恩節(jié)后第一天，
前些日子一位記者采訪我時(shí)告訴我，一位家長(zhǎng)不小心割傷了手，可孩子漠不關(guān)心，讓家長(zhǎng)覺(jué)得心寒，認(rèn)為孩子不懂得感恩，不會(huì)照顧家人。這位家長(zhǎng)想知道，如何讓孩子懂得感恩？
實(shí)際上，感恩是一個(gè)極高的意識(shí)形態(tài)，它不同于回報(bào)。回報(bào)是因?yàn)槟銗?ài)我，所以我也愛(ài)你，是交換式的給予?？筛卸鞑煌?，處在感恩中的人會(huì)感激世界，感激生命，這樣的心態(tài)建立在成熟的生命狀態(tài)之上。
想讓孩子擁有感恩的生命狀態(tài)，需要讓這個(gè)生命從0歲起，向著這個(gè)方向成長(zhǎng)，其過(guò)程是非常漫長(zhǎng)的。所以，家長(zhǎng)割傷了手，孩子看似漠不關(guān)心，并不代表孩子有什么問(wèn)題，而是在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母沒(méi)有讓他懂得關(guān)愛(ài)，因此孩子不具備關(guān)愛(ài)父母的狀態(tài)。
從成人身上，能探究到如何讓孩子學(xué)會(huì)感恩。我們發(fā)現(xiàn)，越成熟的成人，越懂得感恩，懂得愛(ài)別人，而越不成熟的成人，越是把注意力放在自己身上。生命能否走向成熟，走向愛(ài)和感恩，和他小時(shí)候是否得到愛(ài)有很大的關(guān)系。正常的孩子在小時(shí)候都不會(huì)主動(dòng)照顧媽媽，這里我們要把照顧、討好和愛(ài)區(qū)分開(kāi)，討好是為了改變生存狀態(tài)。一次一個(gè)孩子在飛機(jī)上尿了褲子，下飛機(jī)后被媽媽發(fā)現(xiàn)了，結(jié)果被數(shù)落了一路。那個(gè)孩子極力想方設(shè)法地討好媽媽，這是一種被掌控的心態(tài)，而不是愛(ài)。如果孩子習(xí)慣于討好父母，那么內(nèi)疚感會(huì)一直陪伴著他長(zhǎng)大。
于愛(ài)來(lái)說(shuō)，人的生命階段分為三個(gè)階段。第一個(gè)階段是0到6歲，兒童將雙臂打開(kāi)，毫無(wú)保留地向媽媽索要愛(ài)。這個(gè)階段不能奢求孩子去愛(ài)你，除非你給他的愛(ài)質(zhì)量很高，他會(huì)模仿你的模式去回饋別人。比如在幼兒園，孩子一哭老師便撫摸著他的后背說(shuō)：“會(huì)好的，會(huì)好的，老師愛(ài)你?！焙⒆咏菰诶蠋煇?ài)的模式中，于是他也學(xué)會(huì)了愛(ài)別人，這就是模仿之愛(ài)。如果孩子不懂得用愛(ài)的模式去對(duì)待別人，那一定是孩子沒(méi)從成人那兒學(xué)習(xí)到。
第二個(gè)階段從7歲開(kāi)始，兒童清晰地知道自己需要愛(ài)，需要成長(zhǎng)，必須把全部的激情和精力用于自我的成長(zhǎng)中。如果孩子能按照正常的軌跡成長(zhǎng)，7歲實(shí)際上是一個(gè)由內(nèi)往外發(fā)展的年齡開(kāi)端。在這個(gè)階段中，孩子發(fā)現(xiàn)跟別人的關(guān)系并不僅僅是“我需要愛(ài)”，而是愛(ài)的流動(dòng)——我愛(ài)你，你愛(ài)我，我能與你有情感的流動(dòng)，這需要六年的時(shí)間。在這六年里，孩子會(huì)特別在意和父母的關(guān)系，大量地需要父母的關(guān)心。以這樣的模式度過(guò)六年后，孩子開(kāi)始把注意力從父母那里轉(zhuǎn)移開(kāi)，從自我和與父母的關(guān)系中走出來(lái)，開(kāi)始關(guān)注父母，關(guān)注他人，關(guān)注社會(huì)，開(kāi)始實(shí)施愛(ài)。
從13歲到20歲，愛(ài)的實(shí)施像橋梁一樣，讓孩子走向社會(huì)。這個(gè)階段孩子會(huì)愛(ài)很多人，上電梯主動(dòng)開(kāi)門(mén)，父母難過(guò)時(shí)會(huì)撫慰父母，體現(xiàn)出愛(ài)的高尚品質(zhì)。小時(shí)候沒(méi)有受到壓抑，得到愛(ài)的孩子，在青春期不會(huì)破壞性地逆反，而是懂得體貼關(guān)懷父母了。
因此，兒童早期對(duì)愛(ài)的索取，是為了愛(ài)的流動(dòng)，為了通過(guò)愛(ài)與人連結(jié)，這不是教育，不是告訴孩子該怎么做，而是生命能量的連結(jié)。一旦連結(jié)后，愛(ài)就像空氣一樣在人與人之間流動(dòng)起來(lái)。孩子年幼時(shí)與媽媽的關(guān)系就是情感能量的流動(dòng)，流動(dòng)實(shí)際上是走向了生命深處，領(lǐng)會(huì)彼此是相愛(ài)的。連結(jié)之中，愛(ài)形成了場(chǎng)域，將孩子包裹其中，感受愛(ài)。
連結(jié)是生命獲取愛(ài)的本質(zhì)方式，但當(dāng)今有兩個(gè)普遍的現(xiàn)象，一是有成人在的場(chǎng)合，孩子總不自在，習(xí)慣避開(kāi)成人，這種普遍性說(shuō)明在孩子眼里成人不友善。第二個(gè)現(xiàn)象是，孩子不跟人連結(jié)，不習(xí)慣跟人對(duì)視，而兒童天然就有跟人連結(jié)的本能，需要用眼睛看著別人，讓愛(ài)在眼睛之間傳遞。這說(shuō)明，孩子沒(méi)有從跟成人的連結(jié)中獲得愛(ài)，反而因?yàn)槭艿絺Χ辉俸腿诉B結(jié)。這兩個(gè)現(xiàn)象都指向愛(ài)的教育的缺失。
愛(ài)的教育表現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴。首先，我們不能按照大人的要求來(lái)要求兒童，必須了解兒童，了解兒童在每個(gè)階段愛(ài)的成長(zhǎng)方式，這樣才知道孩子的做法是合理的，而不再對(duì)孩子不耐煩，指責(zé)孩子。兒童和成人是兩極，小朋友玩捉迷藏，每次都藏在門(mén)背后，讓你反復(fù)地在同一個(gè)地方找到他，每一次被找到都會(huì)快樂(lè)地大笑。兒童熱愛(ài)這個(gè)游戲，因?yàn)樗€不知道媽媽就在門(mén)外面，要通過(guò)反復(fù)地確定，確定媽媽在那里，媽媽的愛(ài)也永恒地存在著，這是成長(zhǎng)必需的東西。兒童在生命的頭七年主要發(fā)展情緒和感覺(jué)，父母要傾聽(tīng)孩子的情緒，調(diào)節(jié)孩子的情緒，當(dāng)孩子的情緒到來(lái)時(shí)，不能用思維告訴他怎么做，而要在愛(ài)中讓孩子的情緒流淌起來(lái)。（--這也是為什么一開(kāi)始講道理不管用的原因。）
獲得愛(ài)的孩子沒(méi)有逆反心理，自然就會(huì)關(guān)心別人，因?yàn)樗纳瞽h(huán)境告訴他，什么是愛(ài)，什么是愛(ài)別人。這就是孩子從愛(ài)中獲得的，無(wú)愛(ài)的教育無(wú)法讓孩子抵達(dá)這樣的狀態(tài)，而這樣的孩子才有可能做到感恩。
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