面對(duì)突如其來(lái)的惡性事件、事故、災(zāi)難，受影響人數(shù)眾多而心理資源有限，如何提供心理支持、減少心理影響？ 團(tuán)體心理干預(yù)，是大批量心理急救、心理康復(fù)、心理社會(huì)援助有效途徑。自1983年Mitchell提出緊急事件應(yīng)激晤談(CISD)以后，應(yīng)激事件團(tuán)體心理咨詢范式不斷發(fā)展、廣泛應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上建立了緊急事件應(yīng)激管理(CISM)。但是，近年發(fā)現(xiàn)CISD、CISM對(duì)應(yīng)激創(chuàng)傷的心理后果沒有幫助，且有部分報(bào)告加重了相關(guān)癥狀。 鑒于以上原因，隋雙戈博士借鑒災(zāi)難等應(yīng)激團(tuán)體咨詢的成功要素，在歷經(jīng)十年的心理應(yīng)激干預(yù)實(shí)踐基礎(chǔ)上，結(jié)合CBT、創(chuàng)傷治療、催眠治療、危機(jī)干預(yù)、團(tuán)體輔導(dǎo)等多領(lǐng)域成果，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)整合發(fā)展出心理應(yīng)激團(tuán)體干預(yù)“簡(jiǎn)快重建法”。 自2008年6月在中國(guó)心理學(xué)會(huì)、中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)主辦“抗震救災(zāi)心理援助研討會(huì)”專題分享后，在512地震災(zāi)區(qū)、發(fā)生自殺事件的公司或?qū)W校、發(fā)生重大事故的或惡性人際事件的企業(yè)或社區(qū)中，隋雙戈博士等專業(yè)人員以“簡(jiǎn)快重建法”提供了大量心理干預(yù)服務(wù)，幫助受影響者迅速恢復(fù)控制感，走上快速重建之路。對(duì)照研究顯示，在受應(yīng)激事件影響的人群中，接受過(guò)“簡(jiǎn)快重建法”團(tuán)體輔導(dǎo)者的PCL-C、SQR-20量表評(píng)估總分及陽(yáng)性率顯著低于對(duì)照組。 多年以來(lái)，北到黑龍江，南至海南島，應(yīng)激團(tuán)體干預(yù)“簡(jiǎn)快重建法”的培訓(xùn)在國(guó)內(nèi)各地開展得越來(lái)越多。2014年5月，隋雙戈博士在國(guó)際心理治療聯(lián)盟（IFP）第21屆IFP世界心理治療大會(huì)中發(fā)表演講，面向國(guó)際推介了心理應(yīng)激團(tuán)體干預(yù)“簡(jiǎn)快重建法”。 簡(jiǎn)快重建法六大特點(diǎn)： 1、用途廣泛，從人際事件、自殺事件到事故、災(zāi)難等應(yīng)激源影響的群體，均可有效使用。 2、青出于藍(lán)，克服了CISD等前人范式弱點(diǎn)（如人數(shù)、次數(shù)難題，急性期情緒宣泄?fàn)幾h等），替代為容量大（可數(shù)倍于常規(guī)團(tuán)輔人數(shù)）、一次見效等； 3、結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，還可靈活使用，提高了可操作性和安全性； 4、兼容性高，可以加入帶領(lǐng)者自己擅長(zhǎng)的相關(guān)技能； 5、隨時(shí)可用，可在心理應(yīng)激的不同階段使用； 6、簡(jiǎn)潔易學(xué)，非專業(yè)人員也可快速掌握，便于在重大應(yīng)激事件中快速培育當(dāng)?shù)氐牧α俊? 培訓(xùn)內(nèi)容： 【基礎(chǔ)篇】 (一天) 一、應(yīng)激事件團(tuán)體干預(yù)綜述 二、“簡(jiǎn)快重建法”詳解 三、邊學(xué)邊練 四、療效因子小結(jié) 五：現(xiàn)場(chǎng)問答與總結(jié) 【提高篇】 （2天） 一、簡(jiǎn)快重建概要 二、案例分享（自殺事件、砍殺事件、災(zāi)難、事故等） 三、情景演練與督導(dǎo) （關(guān)注每一位學(xué)員可以提高的每一個(gè)因素） 四、增效技能（催眠、EMDR的應(yīng)用體驗(yàn)與練習(xí)） 五、量表評(píng)估實(shí)操（SRQ,PCL-C等） 六、少年兒童的簡(jiǎn)快重建實(shí)用技術(shù)（應(yīng)對(duì)少年兒童應(yīng)激的安全高效團(tuán)輔技術(shù)） 七、少年兒童的簡(jiǎn)快重建演練、體驗(yàn)與督導(dǎo) 八、現(xiàn)場(chǎng)問答與總結(jié) 培訓(xùn)特點(diǎn)： 1、情境教學(xué)：現(xiàn)場(chǎng)模擬，互動(dòng)培訓(xùn)，體驗(yàn)深刻，活學(xué)活用。 2、實(shí)踐為主：邊學(xué)邊練，現(xiàn)場(chǎng)觀摩，現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)，催化從“知道”（知識(shí)）到“會(huì)用”（技能）的快速轉(zhuǎn)換。