中國(guó)全民健心網(wǎng)首席專家，湖南師范大學(xué)公共管理學(xué)院博士生導(dǎo)師、應(yīng)用心理學(xué)教授肖漢仕博士轉(zhuǎn)自中國(guó)全民健心網(wǎng)并與您分享：
肖漢仕講課聯(lián)系郵箱zgqmjxw@163.com
在初中或高中階段送孩子留學(xué) ，尋求更優(yōu)質(zhì)教育，父母必須做好各種準(zhǔn)備，其中最重要的一種，是如何與浸泡在第三方文化中的孩子溝通。第三文化的定義最早描述的是一批國(guó)際流動(dòng)的人群。他們主要包括傳教士、外交官、駐外軍人的孩子?，F(xiàn)在，第三文化的外延很寬泛，在國(guó)際學(xué)校或未成年就出國(guó)留學(xué)的孩子都屬于第三文化，無(wú)論父母是外籍還是中國(guó)籍。原生家庭環(huán)境的疏離，加上共同語(yǔ)言缺失，在這種環(huán)境下，父母該如何與孩子相處，教導(dǎo)“第三方文化”孩子？ 如果孩子有一天跟你說(shuō)：“媽媽，這件事情沒法跟你說(shuō)，你不懂的，你是中國(guó)人?！蹦悴灰?，也不要驚訝，因?yàn)?，這就是成長(zhǎng)的陣痛，尤其是當(dāng)孩子與你身處兩個(gè)完全不同的文化氛圍的時(shí)候，你們注定會(huì)非常地不同。 表面上看，你們住在同樣一個(gè)屋檐下，過著和以前差不多的生活。但是。孩子上的是國(guó)際學(xué)校，每天接觸到的是外籍老師，同學(xué)來(lái)自全世界不同的國(guó)家，也許他最好的朋友來(lái)自美洲，他們用英文溝通。逐漸地，孩子和父母之間的文化沖突和隔閡將越來(lái)越明顯。 有的家長(zhǎng)說(shuō)：“雖然孩子以后要到美國(guó)上大學(xué)，但是，他畢竟是個(gè)中國(guó)人，我要孩子堅(jiān)持說(shuō)中文，我不要他成為香蕉人?！?/span>
那我就不明白了，如果你不愿意讓孩子成為國(guó)際視野，西方思維的地球人，你干嘛送他上國(guó)際學(xué)校呢？從孩子進(jìn)入國(guó)際學(xué)校的那一天起，他就是一個(gè)第三文化的孩子。這一點(diǎn)，家長(zhǎng)必須清楚。
父母原來(lái)的文化是第一文化，而孩子在成長(zhǎng)的重要階段身處一個(gè)不同的第二文化中，從而形成自己經(jīng)過融合的第三文化。 第三文化的定義最早描述的是一批國(guó)際流動(dòng)的人群。他們主要包括傳教士、外交官、駐外軍人的孩子。現(xiàn)在，第三文化的外延很寬泛，基本上，在國(guó)際學(xué)校或未成年就出國(guó)留學(xué)的孩子都屬于第三文化，無(wú)論父母是外籍還是中國(guó)籍。
第三文化的孩子在成長(zhǎng)過程中受到第一文化和第二文化的影響都很大，這樣的文化融合符合當(dāng)代社會(huì)全球化發(fā)展的趨勢(shì)，會(huì)讓這些孩子更加地容易融入國(guó)際化的生活，有很多的優(yōu)勢(shì)。但同時(shí)，也容易造成一些問題： 東西方文化同時(shí)發(fā)生在一個(gè)孩子身上，孩子的內(nèi)在會(huì)經(jīng)過一個(gè)沖突、整合、融合的過程，與單一文化環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子相比，容易出現(xiàn)焦慮，內(nèi)心狀態(tài)不穩(wěn)定等問題。 有的家庭因?yàn)榉蚱薷星榈葐栴}，親子之間本來(lái)就已經(jīng)有矛盾，當(dāng)孩子身處多元文化的環(huán)境中，而父母自己本身不是第三文化的環(huán)境長(zhǎng)大的，這時(shí)候就會(huì)加劇親子矛盾。關(guān)系的溝壑會(huì)很大，父母和孩子互相不理解，孩子干脆就不和父母溝通溝通，父母就會(huì)很生氣。 3、疏離原生家庭
我遇到過很多把孩子送到國(guó)外留學(xué)的媽媽，無(wú)論孩子是否優(yōu)秀，都心存一個(gè)遺憾：“我和孩子之間，似乎隔著點(diǎn)什么。我似乎失去了我的孩子?！?/span>
這在心理學(xué)上很好解釋，那是因?yàn)樵诤⒆映砷L(zhǎng)過程中最重要的幾年里，你沒有陪伴孩子?；蛘呤羌词惯€生活在一起，但是家長(zhǎng)和孩子在心理層面沒有連結(jié)，完全不了解孩子的學(xué)校、朋友，不理解孩子內(nèi)在的發(fā)展變化。有一天會(huì)忽然發(fā)現(xiàn)：我把孩子弄丟了！
1、理解孩子的不同
家長(zhǎng)要知道，孩子在學(xué)校的經(jīng)歷將讓他成為一個(gè)和你完全不同的人，時(shí)刻提醒自己：我和他的生長(zhǎng)環(huán)境不同。
當(dāng)孩子和你之間產(chǎn)生矛盾的時(shí)候，不要首先指責(zé)孩子，而要理解他行為后面的原因。比如有的孩子回家后易怒，發(fā)脾氣。那也許是他在學(xué)習(xí)英文或和外籍同學(xué)相處時(shí)，遇到了困難，不知道如何解決，從而產(chǎn)生焦慮。這時(shí)候，孩子需要媽媽的理解和協(xié)助。
有的媽媽在孩子進(jìn)入國(guó)際學(xué)?；蛘吡魧W(xué)后，也開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我覺得這非常好，相似的經(jīng)歷能成為你們關(guān)系的粘合劑。當(dāng)你也經(jīng)歷過學(xué)習(xí)英文的困難，當(dāng)你熟悉了西方人的思維習(xí)慣的時(shí)候，當(dāng)你們看一部英文電影，同時(shí)笑出來(lái)的時(shí)候，你和孩子之間的差異會(huì)縮小，你們?cè)诹硪粋€(gè)文化中找到新的相同點(diǎn)。 2、加強(qiáng)有效的溝通
“青春期”對(duì)所有的媽媽來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)難題，對(duì)于第三文化的孩子，當(dāng)他們進(jìn)入青春期的時(shí)候，所有的問題都會(huì)變大，青春期加大了親子關(guān)系的壓力。這時(shí)候，唯一的方法就是：溝通。 我們中國(guó)人傳統(tǒng)的教育方式就是“訓(xùn)斥”，這一點(diǎn)，在現(xiàn)在完全行不通。當(dāng)孩子在一個(gè)思想更為自由獨(dú)立的環(huán)境中長(zhǎng)大，他會(huì)有自己的思想和觀點(diǎn)，他必然會(huì)越來(lái)越“不聽話”。想要孩子跟你說(shuō)心里話，溝通的方式必須改變。親子溝通是一門學(xué)問，建議每一個(gè)媽媽都學(xué)習(xí)一下。 同時(shí)，媽媽也要克服困難，加強(qiáng)和老師、校方的溝通，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的情況，了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
3、對(duì)潛在困擾和挑戰(zhàn)有所了解
這里提到的隱患和問題不是每一個(gè)孩子都會(huì)發(fā)生，但是，作為家長(zhǎng)，我們必須清楚地知道這些潛在的困擾：
（1）自我認(rèn)知的挑戰(zhàn) “你是哪里人？”這個(gè)簡(jiǎn)單的問題，對(duì)于第三文化的孩子來(lái)說(shuō)很難回答，他也許會(huì)告訴你：我出生在中國(guó)，后來(lái)在英國(guó)上中學(xué)，后來(lái)到美國(guó)上大學(xué)，曾經(jīng)在歐洲工作過，現(xiàn)在居住在香港…… 從這樣的回答中就能看出，他們內(nèi)在的認(rèn)知是不清晰的，這需要經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間以后，兩種甚至多種文化在內(nèi)在經(jīng)過篩選、整合，最后形成自己的第三文化后，才能很清楚地認(rèn)識(shí)到。 （2）缺乏歸屬感。
從自我認(rèn)知的困難引發(fā)的另一個(gè)問題就是：缺乏歸屬感。孩子會(huì)不斷在內(nèi)心問自己：我是哪國(guó)人？我的家鄉(xiāng)在哪里？這會(huì)在孩子中年后顯得尤其突出，“我究竟屬于哪個(gè)國(guó)家和文化？” （3）經(jīng)歷更多的分離。
第三文化的孩子經(jīng)常要面臨一個(gè)痛苦的分離經(jīng)歷，搬家了，換學(xué)校，換居住地，都會(huì)和朋友的分離。生活經(jīng)歷不同，也會(huì)和一些親友情感逐漸疏遠(yuǎn)。 這樣的分離不僅是地理位置上的分離，更是心理層面的分離。每次分離對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰(zhàn)，處理不好會(huì)在心理上留下陰影和創(chuàng)傷。
（4）造成適應(yīng)障礙。
有的家長(zhǎng)認(rèn)為，多經(jīng)歷幾次，孩子的適應(yīng)力就增強(qiáng)了。從心理學(xué)上看，這不一定的。這和個(gè)性有關(guān)，而個(gè)性是無(wú)法改變的。
有的孩子天生性格開朗，容易適應(yīng)新環(huán)境?？墒怯械暮⒆有愿駜?nèi)向，不善于人際交往，本身就不容易適應(yīng)新的環(huán)境。如果這樣的孩子進(jìn)入國(guó)際學(xué)校，或是出國(guó)留學(xué)，就更加容易造成適應(yīng)障礙的相關(guān)問題。家長(zhǎng)要理解自己的孩子，有耐心地幫助孩子慢慢適應(yīng)。如果孩子真的出現(xiàn)嚴(yán)重的適應(yīng)障礙問題，我認(rèn)為把孩子帶回身邊比較好。
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