在中國(guó)現(xiàn)有的教育體制下，能有“作業(yè)免做券”這樣相對(duì)人性化的激勵(lì)方式，實(shí)在難得。但是放眼望去，太多家長(zhǎng)并不懂得如何正確激勵(lì)孩子。“考好獎(jiǎng)錢(qián)”等錯(cuò)誤激勵(lì)方式自然是抨擊對(duì)象，“快叫阿姨，阿姨待會(huì)兒給你買(mǎi)糖吃”、“需要零花錢(qián)的話，給我做家務(wù)吧”等激勵(lì)方式其實(shí)危害更大！

錯(cuò)誤激勵(lì)1 “需要零花錢(qián)的話，給我做家務(wù)吧！”

隨著西方教育理念的滲入，這種“支付報(bào)酬”的鼓勵(lì)形式越來(lái)越盛行。媽媽們抱著教會(huì)孩子“要回報(bào)就要有付出”、“盡早體驗(yàn)社會(huì)”的理念，試圖為孩子搭建一個(gè)公平交易平臺(tái)。殊不知，這種激勵(lì)模式可能和父母的初衷背道而馳。

不要把親情關(guān)系降低到商業(yè)關(guān)系

“家”是一個(gè)人生命中最重要的場(chǎng)所，它不是市場(chǎng)。家人的凝結(jié)劑和潤(rùn)滑劑是“感情”而非別的，這是家庭生活中的必需品和奢侈品。我并不贊成孩子干家務(wù)就給錢(qián)，因?yàn)閷?huì)把親情關(guān)系降低到商業(yè)關(guān)系，把親人間的互助處理成利益交換。這和我們的傳統(tǒng)文化格格不入，且會(huì)削弱兒女和父母的感情。這種方式還會(huì)傳達(dá)出“家務(wù)活是不好的，是很累的”的信息，因此你做了家務(wù)，媽媽才需要用錢(qián)來(lái)補(bǔ)償你。這反而會(huì)削減孩子對(duì)家務(wù)本身的熱情，阻止孩子去體會(huì)洗碗、掃地本身的快樂(lè)，還容易培養(yǎng)唯利是圖的心理。孩子身上一切應(yīng)該培養(yǎng)的好品格都不可以用錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)。凡能用錢(qián)買(mǎi)到的，都不叫教育，都是暫時(shí)的成果，無(wú)法內(nèi)化為孩子自己的品格和習(xí)慣。

并不是完全要屏蔽這種方式，只是在操作上，媽媽們有一些需要注意的地方。

●定期給孩子零花錢(qián)，只有當(dāng)孩子有額外需要的時(shí)候，才可選擇用干家務(wù)換報(bào)酬的方法。

●在平時(shí)孩子做家務(wù)的時(shí)候，盡量多地讓他體會(huì)做事本身的快樂(lè)，比如碗由臟變干凈的感覺(jué)。

●在他做得好的細(xì)節(jié)處多一些稱(chēng)贊和鼓勵(lì)，甚至單純稱(chēng)贊他做事情的本身。孩子熱愛(ài)做事情，比把事情做好更重要。

錯(cuò)誤激勵(lì)2 “快叫阿姨，阿姨待會(huì)兒給你買(mǎi)冰激凌吃?！?/span>

每次小朋友見(jiàn)到陌生人的時(shí)候，耳邊總會(huì)出現(xiàn)這樣的聲音?？此乒膭?lì)孩子講禮貌，培養(yǎng)他熱情待人，可是這樣的激勵(lì)傳遞給孩子怎樣的信息呢？

這不是激勵(lì)，是賄賂

這本身并不是個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)或者激勵(lì)的行為，更像是在賄賂小孩。可以問(wèn)問(wèn)自己，你是想培養(yǎng)孩子講禮貌、尊重他人的品格，還是想培養(yǎng)他學(xué)會(huì)巴結(jié)大人的習(xí)慣呢？當(dāng)你通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)孩子去打招呼，他接收到的信息可能是：我本不用跟阿姨打招呼，但是她如果給我買(mǎi)冰激凌吃的話，可以叫她一聲。

想要孩子尊重別人，首先要尊重孩子。他想打招呼就打招呼，不想就隨孩子去吧。家長(zhǎng)總是有一些標(biāo)簽式的定義，似乎叫阿姨就是講禮貌，不叫就不是。這種講禮貌更多的是家長(zhǎng)的虛榮心在作怪。強(qiáng)迫孩子做一些事情，或者用一些手段賄賂他，這本身就對(duì)孩子很不禮貌了。

錯(cuò)誤激勵(lì)3 “不愛(ài)學(xué)習(xí)？你考到前三名，我獎(jiǎng)你零花錢(qián)。”

相信這種聲音對(duì)那些現(xiàn)在初為父母的人非常熟悉吧，雖然我們對(duì)此不甚喜歡，卻想不到更好的辦法去鼓勵(lì)孩子，因此這種曾經(jīng)不屑的方式現(xiàn)在又變相地用在了我們的孩子身上?！澳愫煤猛瓿扇蝿?wù)，老師會(huì)給你朵大紅花的！”“你好好完成暑假作業(yè)，回頭給你買(mǎi)新書(shū)包。”

想培養(yǎng)孩子唯利是圖，就這么做吧

這種方式看似和“作業(yè)免做券”相似，都是通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)孩子努力，實(shí)質(zhì)卻可能有很大差別。“作業(yè)免做券”是將獎(jiǎng)勵(lì)落在了學(xué)習(xí)本身，做作業(yè)目的就在于學(xué)會(huì)知識(shí)，既然孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了，自然可以免去做作業(yè)。與其說(shuō)這是一種獎(jiǎng)勵(lì)，不如說(shuō)是回歸目的，而不是舍本逐末。

而學(xué)習(xí)好了就獎(jiǎng)勵(lì)物質(zhì)的方式無(wú)疑是將孩子的努力學(xué)習(xí)物質(zhì)化了。學(xué)習(xí)的目的不再是獲得知識(shí)的快樂(lè)，不再是自我提升的滿足，而是獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的手段。這種方式即便使孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步了，但同時(shí)也培養(yǎng)了孩子對(duì)物質(zhì)的狂熱和唯利是圖的思維模式。

調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，甚至只是呵護(hù)好學(xué)習(xí)興趣，比什么都重要。你相信孩子會(huì)學(xué)習(xí)好，已經(jīng)是在激勵(lì)孩子。很多時(shí)候，不作為反而是最好的行動(dòng)，尤其是對(duì)于大家都過(guò)于重視的學(xué)習(xí)，其實(shí)孩子考好了，這本身就是一種獎(jiǎng)勵(lì)；沒(méi)有考好，表示理解也已經(jīng)夠了。

錯(cuò)誤激勵(lì)4 “想吃糖的話，你不吵不鬧，半個(gè)小時(shí)之后給你。”

很多父母應(yīng)該都聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)調(diào)查：實(shí)驗(yàn)者給一群小孩每人一個(gè)棉花糖，對(duì)他們說(shuō)，如果誰(shuí)能等到半小時(shí)后再吃，就可以再獲得一個(gè)。最后有一部分小孩當(dāng)時(shí)就吃掉了，還有一部分小孩能強(qiáng)忍著饞，吃到了兩個(gè)棉花糖。根據(jù)跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，后一部分小孩無(wú)論是事業(yè)上還是生活方面都更為成功。科學(xué)家把這種行為稱(chēng)為“延遲滿足”。很多家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)某種方式，培養(yǎng)孩子的“延遲滿足”能力。

“延遲滿足”培養(yǎng)不出“延遲滿足”能力

“延遲滿足”是種優(yōu)秀品質(zhì)，但是它并不是通過(guò)無(wú)數(shù)次“延遲滿足”的行為去培養(yǎng)的。重復(fù)某種行為和強(qiáng)化這種能力并不是對(duì)應(yīng)關(guān)系。這種將孩子想要的東西故意推遲給他的行為，除了激起他對(duì)這個(gè)東西的迷戀之外，并不能提升“延遲滿足”的能力。我相信那些能夠做到“延遲滿足”的孩子，他們?cè)谄綍r(shí)能夠獲得足夠的滿足感，并對(duì)別人許下的承諾有足夠信心，因?yàn)橹挥袃?nèi)心有足夠多的滿足感和對(duì)人、對(duì)未來(lái)充滿信心的人才能抵御當(dāng)下的誘惑。

對(duì)孩子的教育，很多都是自然發(fā)生的事情，人力能控制的很少，甚至很多時(shí)候不破壞就是培養(yǎng)。如果一定要給孩子提供指導(dǎo)，不如從自身做起，自己是否能在飲食方面做到為了健康放棄眼下甜食的誘惑；是否能將困難的事情提前完成，做到不拖延；是否能不急于求成。孩子的感知力非常強(qiáng)大，不用擔(dān)心你這樣的行為影響不到他。