如何面對青春期孩子攻擊性言行

孩子脾氣暴躁，在學(xué)?？偸桥c同學(xué)發(fā)生摩擦，甚至有時一言不合便動手，為此學(xué)校也曾找過幾回，雖然說服教育，但孩子好不了幾天又返常態(tài)，隔三岔五還是惹出些是非。這位女士為此感到苦惱，也十分困惑為何自己的孩子會如此“暴力”。

　　學(xué)堂心理專家陳老師說，這種“暴力”視為青少年的攻擊性，在心理學(xué)上稱為青少年的侵犯行為，它是少兒社會性發(fā)展中一項非常重要的內(nèi)容。一個人生來就具有一種內(nèi)在的攻擊傾向，但隨著生理心理發(fā)展，這種攻擊傾向可能會指向一些有意義的目標(biāo)，如征服外部環(huán)境，在駕馭環(huán)境中取得成功。朝這個方向發(fā)展的攻擊性，會變成人心理中的積極成分，如堅忍性、毅力、意志品質(zhì)等。但是如果這種與生俱來的攻擊傾向指向一些不被社會允許的目標(biāo)，如傷害別人，這種攻擊性就是有害的。

　　孩子進(jìn)入青春期以后，隨著身體發(fā)育加快，在生理和心理上都產(chǎn)生了明顯的變化。這一時期孩子對理想的追求、人生的探索、知識的渴求、友情的尋覓、熱情的釋放、才干的顯露等日趨迫切，但由于受年齡、閱歷、經(jīng)歷、財力等方面限制，他們的心理特征通常表現(xiàn)為：遇事容易產(chǎn)生情緒波動，容易見異思遷，容易得意忘形又容易悲觀失望，易激動、易沖動、對行為會產(chǎn)生的后果思考少。

　　在這種心理狀態(tài)下，孩子開始有意無意實施攻擊，開始侵犯他人。這種侵犯行為大體可以分為三種：第一種是有意侵犯，即有目標(biāo)的侵犯，這種目標(biāo)未必合理，但是很明確；第二種是意圖不明的侵犯，孩子對于自己實施的侵犯行為要施加給誰并不確定，被侵犯對象具有一定隨機性和偶然性；第三種是無目的侵犯，即孩子本身并沒有主動侵犯的意愿，但是由于性格、經(jīng)歷、教育和客觀環(huán)境等因素影響，使孩子應(yīng)對外界事物時下意識采取了侵犯行為。

　　針對這三種侵犯行為，家長應(yīng)該采取不同方式進(jìn)行教育指導(dǎo)。傾聽、溝通、回避等都是常用的，很有效的手段，另外像劃界、等待等也是有利于化解矛盾糾正子女錯誤行為的有效辦法。

　　傾聽就是要求父母耐心、真誠的聽子女表達(dá)他們的想法、觀點，甚至抱怨、牢騷等宣泄；溝通即親子雙方平等的、坦誠的交換思想，求同存異；而回避就是指家長應(yīng)給孩子一定空間，讓他完成自己“獨立思考”的意愿，在此基礎(chǔ)上才談得上傾聽和溝通；劃界是由家長作出強制規(guī)定，明確孩子的行為規(guī)范，但這種劃界是須保證合理的范圍，而不能一味限制青春期子女的自由；最后一種方法是等待，因青春期期間表現(xiàn)出來諸多“危險”信號實際上只是這個年齡的一個心理特征，它的產(chǎn)生除了身體因素外還受到自身社會經(jīng)歷經(jīng)驗有限及社會影響，因此不能一味埋怨責(zé)怪子女的不當(dāng)行為和想法，有時等待是最好的辦法，等到他們在事情當(dāng)中經(jīng)歷成長，對人生有了更加清楚的認(rèn)識時，對這種侵犯行為便能控制得當(dāng)了。

　　隨著獨生子女一代的長大，很多教育問題暴露出來，家長經(jīng)常感到無奈。其實，獨生子與非獨生子一樣，都要遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律成長。所謂獨生子女問題，其實本質(zhì)上是教育問題，尤其是家庭教育方面。目前，不少家長在這方面也存在一定的困惑和誤區(qū)。

　　望子成龍是家長的普遍心情，尤其在獨生子女家庭，父母把全部希望寄托在唯一的孩子身上，有的家長不從孩子自身發(fā)展規(guī)律的心理、生理特點出發(fā)，而是進(jìn)行智力上的“填鴨式”教育。這樣就會使孩子負(fù)擔(dān)過重，超越了他們的接受能力使孩子產(chǎn)生了厭煩學(xué)習(xí)的情緒，智力上過度要求的同時，在生活中給予了過多的照料，其結(jié)果必然導(dǎo)致孩子有很強的依賴性、嬌氣等性格。

　　另外還有一些家庭，當(dāng)孩子對別人表現(xiàn)出攻擊性時，他們采取不管不問的態(tài)度，使孩子失去控制自己的鍛煉機會?；蛘弋?dāng)他們對孩子的攻擊性行為無法忍受時，就會懲罰孩子。這又向孩子提供了一個攻擊性行為的模仿原型，變相地暗示孩子——當(dāng)別人使你不滿意時，應(yīng)該怎樣對待他。家長會反復(fù)無常地懲罰孩子，并且容許孩子表現(xiàn)攻擊性沖動，這些父母總是挫傷孩子的情感需要，給孩子樹立了對人漠不關(guān)心的榜樣。因此，這樣的家庭更易出現(xiàn)攻擊性強的孩子。

　　如何正確選擇家庭教育方式，引導(dǎo)子女規(guī)避青春期攻擊性等問題，是家長責(zé)無旁貸的責(zé)任。這里提出以下建議：

　　一、樹立正確的教育態(tài)度

　　家長要改變不正確的教養(yǎng)態(tài)度，首先要克服自身的“異常心理”，不要把孩子當(dāng)成自己的“私有財產(chǎn)”，認(rèn)識到孩子是獨立個體，是社會成員，要按照“社會要求”去培養(yǎng)，才能保證子女今后適應(yīng)社會發(fā)展。要愛而不寵，養(yǎng)而不嬌。

　　二、加強與學(xué)校間的溝通

　　家長要把孩子的真實情況，及時、準(zhǔn)確地反映給老師，共同商討、制訂適合自己孩子有效地教育方法，同時也要了解學(xué)校，了解孩子的在校表現(xiàn)，因此要與學(xué)校保持聯(lián)系，加強與老師之間的溝通，才能更好地配合學(xué)校進(jìn)行有效地家庭教育。

　　三、選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒?/span>

　　采取正確的教育方法，家長需要注意的是，對子女教育不要脫離實際，要根據(jù)孩子自身的發(fā)展規(guī)律、心理現(xiàn)象及年齡特點由淺入深，循序漸進(jìn)。

　　四、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣

　　家庭是子女成長的第一環(huán)境，家庭的物質(zhì)和文化條件、家庭成員的關(guān)系、家長對孩子的態(tài)度以及在家里的地位和生活方式等都會形成烙印。目前，有些獨生子女往往表現(xiàn)出性格任性、一切以個人為中心。分析根源多半是由于他們在家庭處于特殊地位。所以家長教育孩子需要更多的理智，只有這樣才能從小培養(yǎng)獨生子女的良好行為習(xí)慣。

　　輕松和諧的家庭氛圍能夠使青少年在快樂幸福的感情中成長，溝通和交流則使父母及時了解孩子們的心理變化，及時作出應(yīng)對措施，幫助孩子身心健康發(fā)展。