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王永茂:如何面對(duì)青春期孩子攻擊性言行
2016-01-20 9627

如何面對(duì)青春期孩子攻擊性言行

孩子脾氣暴躁,在學(xué)??偸桥c同學(xué)發(fā)生摩擦,甚至有時(shí)一言不合便動(dòng)手,為此學(xué)校也曾找過幾回,雖然說服教育,但孩子好不了幾天又返常態(tài),隔三岔五還是惹出些是非。這位女士為此感到苦惱,也十分困惑為何自己的孩子會(huì)如此“暴力”。

  學(xué)堂心理專家陳老師說,這種“暴力”視為青少年的攻擊性,在心理學(xué)上稱為青少年的侵犯行為,它是少兒社會(huì)性發(fā)展中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。一個(gè)人生來就具有一種內(nèi)在的攻擊傾向,但隨著生理心理發(fā)展,這種攻擊傾向可能會(huì)指向一些有意義的目標(biāo),如征服外部環(huán)境,在駕馭環(huán)境中取得成功。朝這個(gè)方向發(fā)展的攻擊性,會(huì)變成人心理中的積極成分,如堅(jiān)忍性、毅力、意志品質(zhì)等。但是如果這種與生俱來的攻擊傾向指向一些不被社會(huì)允許的目標(biāo),如傷害別人,這種攻擊性就是有害的。

  孩子進(jìn)入青春期以后,隨著身體發(fā)育加快,在生理和心理上都產(chǎn)生了明顯的變化。這一時(shí)期孩子對(duì)理想的追求、人生的探索、知識(shí)的渴求、友情的尋覓、熱情的釋放、才干的顯露等日趨迫切,但由于受年齡、閱歷、經(jīng)歷、財(cái)力等方面限制,他們的心理特征通常表現(xiàn)為:遇事容易產(chǎn)生情緒波動(dòng),容易見異思遷,容易得意忘形又容易悲觀失望,易激動(dòng)、易沖動(dòng)、對(duì)行為會(huì)產(chǎn)生的后果思考少。

  在這種心理狀態(tài)下,孩子開始有意無意實(shí)施攻擊,開始侵犯他人。這種侵犯行為大體可以分為三種:第一種是有意侵犯,即有目標(biāo)的侵犯,這種目標(biāo)未必合理,但是很明確;第二種是意圖不明的侵犯,孩子對(duì)于自己實(shí)施的侵犯行為要施加給誰并不確定,被侵犯對(duì)象具有一定隨機(jī)性和偶然性;第三種是無目的侵犯,即孩子本身并沒有主動(dòng)侵犯的意愿,但是由于性格、經(jīng)歷、教育和客觀環(huán)境等因素影響,使孩子應(yīng)對(duì)外界事物時(shí)下意識(shí)采取了侵犯行為。

  針對(duì)這三種侵犯行為,家長(zhǎng)應(yīng)該采取不同方式進(jìn)行教育指導(dǎo)。傾聽、溝通、回避等都是常用的,很有效的手段,另外像劃界、等待等也是有利于化解矛盾糾正子女錯(cuò)誤行為的有效辦法。

  傾聽就是要求父母耐心、真誠(chéng)的聽子女表達(dá)他們的想法、觀點(diǎn),甚至抱怨、牢騷等宣泄;溝通即親子雙方平等的、坦誠(chéng)的交換思想,求同存異;而回避就是指家長(zhǎng)應(yīng)給孩子一定空間,讓他完成自己“獨(dú)立思考”的意愿,在此基礎(chǔ)上才談得上傾聽和溝通;劃界是由家長(zhǎng)作出強(qiáng)制規(guī)定,明確孩子的行為規(guī)范,但這種劃界是須保證合理的范圍,而不能一味限制青春期子女的自由;最后一種方法是等待,因青春期期間表現(xiàn)出來諸多“危險(xiǎn)”信號(hào)實(shí)際上只是這個(gè)年齡的一個(gè)心理特征,它的產(chǎn)生除了身體因素外還受到自身社會(huì)經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)有限及社會(huì)影響,因此不能一味埋怨責(zé)怪子女的不當(dāng)行為和想法,有時(shí)等待是最好的辦法,等到他們?cè)谑虑楫?dāng)中經(jīng)歷成長(zhǎng),對(duì)人生有了更加清楚的認(rèn)識(shí)時(shí),對(duì)這種侵犯行為便能控制得當(dāng)了。

  隨著獨(dú)生子女一代的長(zhǎng)大,很多教育問題暴露出來,家長(zhǎng)經(jīng)常感到無奈。其實(shí),獨(dú)生子與非獨(dú)生子一樣,都要遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律成長(zhǎng)。所謂獨(dú)生子女問題,其實(shí)本質(zhì)上是教育問題,尤其是家庭教育方面。目前,不少家長(zhǎng)在這方面也存在一定的困惑和誤區(qū)。

  望子成龍是家長(zhǎng)的普遍心情,尤其在獨(dú)生子女家庭,父母把全部希望寄托在唯一的孩子身上,有的家長(zhǎng)不從孩子自身發(fā)展規(guī)律的心理、生理特點(diǎn)出發(fā),而是進(jìn)行智力上的“填鴨式”教育。這樣就會(huì)使孩子負(fù)擔(dān)過重,超越了他們的接受能力使孩子產(chǎn)生了厭煩學(xué)習(xí)的情緒,智力上過度要求的同時(shí),在生活中給予了過多的照料,其結(jié)果必然導(dǎo)致孩子有很強(qiáng)的依賴性、嬌氣等性格。

  另外還有一些家庭,當(dāng)孩子對(duì)別人表現(xiàn)出攻擊性時(shí),他們采取不管不問的態(tài)度,使孩子失去控制自己的鍛煉機(jī)會(huì)?;蛘弋?dāng)他們對(duì)孩子的攻擊性行為無法忍受時(shí),就會(huì)懲罰孩子。這又向孩子提供了一個(gè)攻擊性行為的模仿原型,變相地暗示孩子——當(dāng)別人使你不滿意時(shí),應(yīng)該怎樣對(duì)待他。家長(zhǎng)會(huì)反復(fù)無常地懲罰孩子,并且容許孩子表現(xiàn)攻擊性沖動(dòng),這些父母總是挫傷孩子的情感需要,給孩子樹立了對(duì)人漠不關(guān)心的榜樣。因此,這樣的家庭更易出現(xiàn)攻擊性強(qiáng)的孩子。

  如何正確選擇家庭教育方式,引導(dǎo)子女規(guī)避青春期攻擊性等問題,是家長(zhǎng)責(zé)無旁貸的責(zé)任。這里提出以下建議:

  一、樹立正確的教育態(tài)度

  家長(zhǎng)要改變不正確的教養(yǎng)態(tài)度,首先要克服自身的“異常心理”,不要把孩子當(dāng)成自己的“私有財(cái)產(chǎn)”,認(rèn)識(shí)到孩子是獨(dú)立個(gè)體,是社會(huì)成員,要按照“社會(huì)要求”去培養(yǎng),才能保證子女今后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。要愛而不寵,養(yǎng)而不嬌。

  二、加強(qiáng)與學(xué)校間的溝通

  家長(zhǎng)要把孩子的真實(shí)情況,及時(shí)、準(zhǔn)確地反映給老師,共同商討、制訂適合自己孩子有效地教育方法,同時(shí)也要了解學(xué)校,了解孩子的在校表現(xiàn),因此要與學(xué)校保持聯(lián)系,加強(qiáng)與老師之間的溝通,才能更好地配合學(xué)校進(jìn)行有效地家庭教育。

  三、選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒?/span>

  采取正確的教育方法,家長(zhǎng)需要注意的是,對(duì)子女教育不要脫離實(shí)際,要根據(jù)孩子自身的發(fā)展規(guī)律、心理現(xiàn)象及年齡特點(diǎn)由淺入深,循序漸進(jìn)。

  四、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣

  家庭是子女成長(zhǎng)的第一環(huán)境,家庭的物質(zhì)和文化條件、家庭成員的關(guān)系、家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度以及在家里的地位和生活方式等都會(huì)形成烙印。目前,有些獨(dú)生子女往往表現(xiàn)出性格任性、一切以個(gè)人為中心。分析根源多半是由于他們?cè)诩彝ヌ幱谔厥獾匚?。所以家長(zhǎng)教育孩子需要更多的理智,只有這樣才能從小培養(yǎng)獨(dú)生子女的良好行為習(xí)慣。

  輕松和諧的家庭氛圍能夠使青少年在快樂幸福的感情中成長(zhǎng),溝通和交流則使父母及時(shí)了解孩子們的心理變化,及時(shí)作出應(yīng)對(duì)措施,幫助孩子身心健康發(fā)展。

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