賞識(shí)教育是人性教育，實(shí)施賞識(shí)教育的主體是教師，對(duì)象是學(xué)生，所以教育者和受教育者必須建立良好的關(guān)系，相互尊重、相互理解、相互激勵(lì)，這是實(shí)施賞識(shí)教育的前提，也是教育理念的轉(zhuǎn)變的要求。一方面，賞識(shí)教育是一種思維觀念和方法，是教育者苦苦追求、不斷探索的結(jié)果，是創(chuàng)新型的教育理念，其方式直指生命本心，并遵循生命成長(zhǎng)的規(guī)律。在賞識(shí)教育中，首先要學(xué)會(huì)尊重，其次要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，第三就是對(duì)待學(xué)生要平等、理解，使學(xué)生能夠有長(zhǎng)足發(fā)展的目標(biāo)，而贊揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生則是實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的最根本的形式。賞識(shí)教育的源泉在于對(duì)生命的思考和人生價(jià)值的考慮，這也是賞識(shí)教育實(shí)施多年以來(lái)一直被肯定的重要原因。

賞識(shí)教育的功效

　　1．培養(yǎng)學(xué)生的信心

　　提倡對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)、激勵(lì)、理解是賞識(shí)教育的追求，成年人有這樣的切身體會(huì)：才能受到重視，往往會(huì)得以充分發(fā)揮，學(xué)生更是如此，聽(tīng)到老師的一句表?yè)P(yáng)，學(xué)生做事的動(dòng)力會(huì)有很大提高。賞識(shí)教育認(rèn)為，對(duì)每一個(gè)學(xué)生，應(yīng)該給予充分的理解、鼓勵(lì)和支持，不應(yīng)該嚴(yán)厲批評(píng)和指責(zé)，特別是中等職業(yè)學(xué)校的“弱勢(shì)群體”，更應(yīng)該予以賞識(shí)，努力地發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)，使他們不斷提高信心．培養(yǎng)和提高學(xué)生自信心的根本辦法就是不斷地讓學(xué)生獲得成功并贏得老師的賞識(shí)。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好

　　心理學(xué)認(rèn)為，興趣是指人力求知識(shí)和趨向某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的個(gè)性傾向。對(duì)于自己有興趣的事物，人們總是會(huì)優(yōu)先的給予關(guān)注。興趣在13常生活中的動(dòng)力性作用，也早已經(jīng)獲得中外的心理學(xué)家以及教育學(xué)家的一致承認(rèn)。一個(gè)人對(duì)某種事物是否有興趣，是決定其能否調(diào)動(dòng)自身積極性的至為關(guān)鍵的取決因索。在賞識(shí)教育中，鼓勵(lì)學(xué)生的良好行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要在賞識(shí)教育中注重對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)．這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，只有這樣才能使學(xué)生更好的發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，并且，對(duì)于興趣愛(ài)好于學(xué)習(xí)有悖的學(xué)生，通過(guò)講道理使學(xué)生回到學(xué)習(xí)上來(lái)。這也是與心理學(xué)中的“興趣是最好的老師”是不謀而合的。賞識(shí)教育的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是恰當(dāng)而又適合的。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的意志

　　所謂意志，就是根據(jù)人自覺(jué)確定的目標(biāo)所進(jìn)行的調(diào)節(jié)行動(dòng)、克服困難、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過(guò)程。有～些學(xué)生喜歡某一門(mén)課，在學(xué)習(xí)上便會(huì)表現(xiàn)出巨大的熱情并且學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠克服困難，知難而進(jìn)，獲取優(yōu)異的成績(jī)，但是對(duì)于不喜歡的科目，表現(xiàn)的卻是漠不關(guān)心，學(xué)習(xí)上固步自封，停步不前，畏難，焦慮心理不斷削弱其本身對(duì)這一門(mén)科目的意志。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我認(rèn)為非常重要的一點(diǎn)，就是去培養(yǎng)孩子在責(zé)任感面前對(duì)自身的怯弱、意志薄弱和恐懼的蔑視。”學(xué)生的特點(diǎn)是心理波動(dòng)大、易受暗示，在賞識(shí)教育的教學(xué)過(guò)程中，教師正是抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)好人好事的褒揚(yáng)，對(duì)書(shū)本中出現(xiàn)的人文精神的賞析，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立榜樣，而且能激起學(xué)生“模仿”和積極情緒的養(yǎng)成，更好地培養(yǎng)學(xué)生的良好意志。一個(gè)不斷進(jìn)步、不斷戰(zhàn)勝自己的人．就一定能成為一個(gè)成功的人。

賞識(shí)教育的運(yùn)用策略

　　(一)確定賞識(shí)教育對(duì)象，制定賞識(shí)教育目標(biāo)

　　確定賞識(shí)教育的實(shí)驗(yàn)對(duì)象和對(duì)比時(shí)，要樹(shù)立正確的價(jià)值觀，要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的原則，統(tǒng)籌兼顧，要在實(shí)施賞識(shí)教育的實(shí)驗(yàn)班級(jí)與對(duì)比班級(jí)中的確保其組成結(jié)構(gòu)、班級(jí)水平的合理性、一致性，兩者出于同一個(gè)檔次，同一個(gè)起點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)才能更加的準(zhǔn)確。另外，在選定實(shí)驗(yàn)對(duì)象與對(duì)比對(duì)象后．在兩者的教育中，要客觀公正，做到教學(xué)條件與時(shí)間的一致，不搞特殊化、形式化，這樣就能限制因特殊原因而引起的不利因素。

　　在賞識(shí)教育中，賞識(shí)教育的目標(biāo)是實(shí)施賞識(shí)教育的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，也是賞識(shí)教育的活動(dòng)的主線，賞識(shí)教育的目標(biāo)有不同層次的劃分．其最主要的包括學(xué)生層面、教師層面、教育環(huán)境層面。就學(xué)生層面而言，賞識(shí)教育堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重任，它對(duì)學(xué)生的智力因素和非智力因素起著協(xié)調(diào)作用，賞識(shí)教育在提高學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平和情意水平上發(fā)揮著重要作用，在增強(qiáng)學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)和自信心方面，同樣有著不可替代的作用。在教育模式不斷變化的今天，賞識(shí)教育給了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)量，從而逐步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師是“傳道、受業(yè)、解惑”的主體，是給學(xué)生榜樣的代表，在教師層面上，教師應(yīng)進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變自己在教育上的理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀和學(xué)生觀，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、大局意識(shí)，進(jìn)一步夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高語(yǔ)文教學(xué)的手段，擴(kuò)大語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)面，努力以學(xué)生的的愛(ài)好方式進(jìn)行必要的教學(xué)，以“教書(shū)育人，為人師表”為本，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性，完善語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

　　(二)良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)賞識(shí)教育的前提

　　在賞識(shí)教育中，教師同學(xué)生的情感交流，是處于一種平等的狀態(tài)。平等的對(duì)待學(xué)生，注意與學(xué)生情感溝通和交流的方式，時(shí)間，場(chǎng)合，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要寬容，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，多贊美．少批評(píng)是塑造一種良好師生關(guān)系的有效手段，也是實(shí)現(xiàn)賞識(shí)教育的前提。心靈共通是教師教育和學(xué)生成長(zhǎng)的樞紐，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到來(lái)自老師的關(guān)心與尊重，讓每個(gè)老師都體會(huì)到學(xué)生迫切上進(jìn)的欲望，這對(duì)于賞識(shí)教育而言是最好的實(shí)踐，每一個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，教師良好地肢體語(yǔ)言動(dòng)作會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)課堂帶來(lái)愉快的氣氛。給學(xué)生足夠的尊重與鼓勵(lì)，學(xué)生才會(huì)喜歡語(yǔ)文老師與課堂，從而學(xué)習(xí)熱情變得高漲。

　　在與學(xué)生的溝通中，不同的學(xué)生，要注意有不同的方式，有些情感溝通可以面向全體，而有些則需要個(gè)別溝通，合適的交流方式、時(shí)間、場(chǎng)合可以大大增進(jìn)學(xué)生與老師的感情。

　　對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤或缺點(diǎn)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，使其知錯(cuò)能改，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，是教師師德的體現(xiàn)，學(xué)生得到老師的認(rèn)可和肯定，就會(huì)從心理上產(chǎn)生對(duì)老師的尊敬和愛(ài)慕，從而產(chǎn)生積極向上的力量。在顯示社會(huì)，學(xué)生的心靈普遍比較單純，都希望得到老師的夸獎(jiǎng)，有著強(qiáng)烈的表演欲望．獲得的贊美多，就越會(huì)希望自己能夠做的更好，這樣在不知不覺(jué)中，也就在學(xué)習(xí)、行為、習(xí)慣、思想等各個(gè)方面有了改進(jìn)和發(fā)展，漸漸接近老師的期望值。在課堂和公共場(chǎng)合，教師要學(xué)會(huì)使用鼓勵(lì)的話語(yǔ)，看到學(xué)生的進(jìn)步并給予肯定。

　　(三)確定實(shí)施賞識(shí)教育的內(nèi)容

　　1．課堂教學(xué)是實(shí)施賞識(shí)教育的主渠道。

　　課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，也是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，所以在實(shí)施賞識(shí)教育中，要重視課堂教學(xué)交際化、互通話。在課堂上，有的學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)的接受，有的則缺乏表達(dá)自我的信心。這就要求教師扮演好自己組織者、管理者、鼓勵(lì)者、參與者、解難者的角色，在課堂上對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤采取積極的態(tài)度，并力求每一個(gè)學(xué)生都可以參與到課堂的互動(dòng)中來(lái)，從而營(yíng)造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，很好的完成教學(xué)任務(wù)。

　　2．賞識(shí)教育理念下的文本教學(xué)。

　　比如語(yǔ)文課本中的作品，都飽含著作者的感情在其中，教師在教學(xué)中，即是施教主體，也是學(xué)習(xí)主體。對(duì)文本進(jìn)行解讀，教師與作者間的思想交流，智慧碰撞，教師用心去領(lǐng)會(huì)作品，把自己放進(jìn)去，不再僅僅是局外人，學(xué)生便可以更好的感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一種美的感受，達(dá)到教師、文本、學(xué)生的高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一，構(gòu)建彼此和諧的新關(guān)系。賞識(shí)使教師與文本間“心心相印”、“娓娓懇談”，打開(kāi)了教師和文本的和諧之門(mén)。而在語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中．學(xué)生都是處于主體地位，所以在語(yǔ)文課本中的作品，可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴是非常關(guān)鍵的。學(xué)生與文本是一種互為主體、互相解釋、互相溝通的關(guān)系。文本作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不斷的像學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生則以其自身豐富的期待視野，主動(dòng)的去理解文本提出的問(wèn)題，在這種互動(dòng)中，學(xué)生與文本傳達(dá)的情意達(dá)到和諧，這是學(xué)生的心靈得到美的浸潤(rùn)，從而蛻化出新的自我。也只有在這種老師、學(xué)生與文本間的和諧共振中，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量才能達(dá)到最高。