在生活節(jié)奏不斷加快，社會(huì)日益激烈的今天，成人世界才有的高壓狀態(tài)不知不覺(jué)中已走入孩子的童年，繁重的家庭作業(yè)，緊張的學(xué)習(xí)生活，不僅給孩子們帶來(lái)困擾，也讓家長(zhǎng)和老師們費(fèi)心心力。比如…

孩子天天做作業(yè)拖拖拉拉，花了好半天時(shí)間才做完，還錯(cuò)了一大半

我家兒子跟他說(shuō)什么都聽(tīng)不進(jìn)去，也不好好學(xué)習(xí)，就知道貪玩

班里有幾個(gè)學(xué)生，上課總喜歡開(kāi)小差，講閑話，怎么都管不住啊

唉~同樣的班同樣的集體，可就是有的學(xué)生接受能力要慢一些

相信很多家長(zhǎng)和老師們會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，那么問(wèn)題究竟出在哪里呢？

我們不妨來(lái)看看，孩子從小學(xué)到高中都在學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、歷史等等，所以這里要注意的是“知識(shí)內(nèi)容都是一樣的”，不可能北京的小學(xué)數(shù)學(xué)和南京的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)的東西不一樣，不可能湖南的孩子學(xué)英語(yǔ)從26個(gè)字母學(xué)起，湖北的孩子學(xué)英語(yǔ)一開(kāi)始就學(xué)單詞。所以這些包含內(nèi)容基本不變的東西被稱作“硬知識(shí)”。可是即便是同班同學(xué)，同樣的老師教出來(lái)的學(xué)生，成績(jī)也不一樣。

那么，究竟哪里不一樣了呢？

我們仔細(xì)觀察，有些孩子是比較偏科的，比如有的孩子英語(yǔ)特別好，因?yàn)樗貏e喜歡英語(yǔ)老師，覺(jué)得老師信任自己，所以這里情緒起到了積極作用。

有的孩子你用“講給他聽(tīng)”的方式，他似乎理解不了，但你當(dāng)著他面用“做給他看”的方式來(lái)告訴他時(shí)，他接受的特別快，所以有的人擅長(zhǎng)“聽(tīng)”而有的人擅長(zhǎng)“看”。

還有的孩子做化學(xué)題很快，但寫(xiě)起作文來(lái)就開(kāi)始犯愁，有的孩子背短文很厲害，可要做起數(shù)學(xué)題就開(kāi)始卡殼了。而有的孩子全科成績(jī)都很好。

我想很多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，大腦的左半腦和右半腦的功能不同，左半腦大多負(fù)責(zé)邏輯性思維，右半腦大多負(fù)責(zé)概念思維，而大多數(shù)人往往認(rèn)為通常情況我們只擅長(zhǎng)用一邊的大腦進(jìn)行運(yùn)作，所以要開(kāi)發(fā)另外一邊的大腦,所以，這就是全腦效能整合了嗎？并不是，左右腦靈活使用，這僅僅只是整個(gè)全腦效能整合的冰山一角，全腦效能整合還包括腦與眼、耳、口、手等器官的高效連接，從而提高思維效率與理解程度；前腦與后腦的整合，從而獲得情緒上的支持；上腦與下腦的整合，從而解決生存與壓力感對(duì)學(xué)習(xí)的阻礙等等等等。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，全腦效能是通過(guò)一系列的整合來(lái)改變腦內(nèi)運(yùn)作模式，從而輕松高效的處理問(wèn)題。

當(dāng)孩子能更靈活的運(yùn)用自己的大腦，使視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)能力得到質(zhì)的提升時(shí)，也會(huì)大大支持到傳統(tǒng)教育中所提及到的運(yùn)算能力、想象力、記憶力、理解力、表達(dá)力、反應(yīng)力以及自控力的提升。

當(dāng)孩子擁有更厲害的能力之后，再去學(xué)習(xí)“硬知識(shí)”，結(jié)果就會(huì)不一樣。