長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)少慢差費(fèi)的弊病一直未得到根本性的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入怪圈，學(xué)生厭學(xué)，原因是綜合性的：

　　1、理論上的模糊與薄弱，急功近利思想的驅(qū)使，觀念、教材、教法、師資等各個(gè)環(huán)節(jié)恐怕都存在問(wèn)題，許多文質(zhì)兼美的文章被“肢解”成若干習(xí)題，摳字眼，摳層次，文章的靈魂卻被忽視了。

　　2、語(yǔ)文教學(xué)中形而上學(xué)盛行。語(yǔ)言和內(nèi)容嚴(yán)重割裂。語(yǔ)文中的字詞，都是一定語(yǔ)言環(huán)境中的字詞，脫離了語(yǔ)言環(huán)境，尋詞摘段，摳字眼，說(shuō)這個(gè)詞用得好，那個(gè)詞用得差，豈非笑話?抽去內(nèi)容而光講技巧，把原先渾然天成、有血有肉的文章，變成雞零狗碎、毫無(wú)生氣的東西，怎么能讓學(xué)生體味語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力、感染力?又怎么能培養(yǎng)出他們使用語(yǔ)言文字的表情達(dá)意的真本領(lǐng)呢?

　　3、無(wú)休止的機(jī)械操練，無(wú)窮無(wú)盡的練習(xí)冊(cè)的傾銷和名目繁多的試題的出售，把語(yǔ)文教改的成績(jī)打得落花流水。學(xué)生的思維被捆綁住了，成了試題的“套中人”。學(xué)語(yǔ)文，更要講究語(yǔ)感，講究靈氣。靈氣對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。所謂靈氣，就是思維敏捷，視野開(kāi)闊，想象豐富，富有創(chuàng)見(jiàn)。無(wú)窮無(wú)盡的機(jī)械訓(xùn)練把活生生的學(xué)生變成為“機(jī)器人”，學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力、個(gè)性、靈氣都給打掉了。這樣的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)影響一支優(yōu)秀語(yǔ)文教師隊(duì)伍的形成，使教師成了“操作工”。

　　4、不尊重語(yǔ)文教學(xué)固有的客觀規(guī)律，盲人摸象，各執(zhí)一詞，一百篇文章有一百種教法，一千個(gè)教師對(duì)一篇文章有一千個(gè)教法，讓學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦，最后覺(jué)得語(yǔ)文不知學(xué)什么，不知怎么學(xué)，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)多學(xué)少一個(gè)樣。結(jié)果是現(xiàn)在中學(xué)生語(yǔ)文實(shí)際水平令人擔(dān)憂，讀得少，視野狹窄，積累很少－－因?yàn)閺睦蠋熌抢锏玫降挠袃r(jià)值的指導(dǎo)信息少而又少。

　　5、考試命題隨意性大，沒(méi)有客觀規(guī)律可遵循，學(xué)生中常常能聽(tīng)到：語(yǔ)文“怪”學(xué)科，莫測(cè)高深，碰到閱讀中的簡(jiǎn)答題，完全是憑著感覺(jué)連猜帶蒙，是對(duì)還是錯(cuò)，完全無(wú)把握。語(yǔ)文到了答題“憑運(yùn)氣”的地步，這能算是培養(yǎng)能力嗎?

　　等等。

　　國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出教育的四大支柱：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。我們以為，在支撐現(xiàn)代教育的這四大支柱之中，最基礎(chǔ)、最堅(jiān)實(shí)、也是最重要的應(yīng)當(dāng)還是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是培養(yǎng)一個(gè)人學(xué)習(xí)能力最重要、最有效的手段，語(yǔ)文對(duì)一個(gè)人想象力、判斷力、思維力、表達(dá)力、記憶力、創(chuàng)造力等智力因素的培養(yǎng)是非常有用有效的。但時(shí)下的語(yǔ)文教學(xué)，在智力培養(yǎng)上卻是毫無(wú)建樹(shù)。

　　窮其根本原因，我們認(rèn)為就是沒(méi)有透過(guò)現(xiàn)象一眼看到本質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)紛繁復(fù)雜的表象里面，隱藏著一個(gè)并不難以發(fā)現(xiàn)的客觀規(guī)律和本質(zhì)特征。我們知道，事物的本質(zhì)特征和客觀規(guī)律往往是很簡(jiǎn)單的，人們掌握了這個(gè)簡(jiǎn)單的客觀規(guī)律就能夠迎刃而解紛繁復(fù)雜的事物。思維的最高境界正是把復(fù)雜的事物化為簡(jiǎn)單，然后用這個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)律去應(yīng)對(duì)復(fù)雜的世界。我們知道，只有尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，才能游刃有余。

　　“一招語(yǔ)文”，就是我們幾十年來(lái)探索實(shí)驗(yàn)的結(jié)晶。它從紛繁復(fù)雜的語(yǔ)文教學(xué)表象中歸納提練出“一招”，以“一招”解剖所有語(yǔ)文教學(xué)。它從最根本最核心的語(yǔ)文本質(zhì)規(guī)律角度來(lái)解剖語(yǔ)文本身，它使繁難慢費(fèi)的語(yǔ)文教學(xué)變得簡(jiǎn)易快省，它使學(xué)生掌握了一把打開(kāi)語(yǔ)文寶庫(kù)的“萬(wàn)能鑰匙”。

　　“一招”能使你的學(xué)生幾周內(nèi)學(xué)完、學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)以致用幾年的課文，“一招”能使你的學(xué)生融入社會(huì)后任意遨游語(yǔ)文海洋。

　　運(yùn)用“一招”來(lái)教學(xué)語(yǔ)文，你就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的“牛鼻子”，你就成為一個(gè)現(xiàn)代解牛的“庖丁”，你胸中有“全?！?，你手中有“利刃”，你教得輕松愉快，學(xué)生也學(xué)得開(kāi)心省心。