【課程背景】

不論是企業(yè)還是其他組織管理者，都需要從工作本身、從領(lǐng)導(dǎo)者、從組織那里獲得更多，希望自己的工作價值得以體現(xiàn)，渴望被認(rèn)可，并且想獲得展現(xiàn)自己的機(jī)會，需要能充分發(fā)揮自身能力及開發(fā)自身潛能的工作，組織也在尋覓各種方法來激發(fā)下屬的潛能。下屬的潛能是保持競爭優(yōu)勢的一種重要資源，關(guān)鍵問題是如何開啟員工的潛能？這就好似在車?yán)镉幸粋€動力十足的引擎，但是卻被剎車制約著無法發(fā)揮出力量，當(dāng)松開剎車時，車將會怎樣？它必將快速前進(jìn)，這就是現(xiàn)在的很多組織所面臨的問題，員工身上蘊(yùn)藏著巨大的能量，然而卻無法充分使用那些能量，因?yàn)橹两駷橹惯€沒有找到松開剎車的方法。

教練情境管理是一門通過完善心智模式來發(fā)揮潛能，提升效率的管理技術(shù)，教練通過一系列有方向性、有策略性的過程，洞察被教練者的心態(tài)，向內(nèi)挖掘潛能，向外發(fā)現(xiàn)可能性，令被教練者有效達(dá)到目標(biāo)，它的核心內(nèi)容是：教練以中立的身份，通過運(yùn)用聆聽、發(fā)問等教練技巧反映出被教練者的心態(tài)，從而區(qū)分其行為是否有效，并給予直接的反饋，使其洞悉自己、及時調(diào)整心態(tài)、清晰目標(biāo)、激發(fā)潛能，以最佳狀態(tài)去創(chuàng)造成果，而教練技術(shù)的關(guān)鍵是以克服固有信念，快速尋求“不會”到“會”的轉(zhuǎn)變，作為組織中的教練技術(shù)，不僅僅結(jié)合的科學(xué)的管理，還需有效的發(fā)揮管理者的領(lǐng)導(dǎo)力，掌握了教練技術(shù)的管理，就像通電的開關(guān)，可在任意的情況下，由管理者的輸入信息，通過中間的開關(guān)，得到終端想要的結(jié)果。

【課程特色】

1、注重啟發(fā)式與體驗(yàn)式的授課方式，腦身心全方位的體驗(yàn)，小班制中可以加入大量肢體、互動、情景、個案等方式來支持學(xué)員的轉(zhuǎn)化，學(xué)員在此過程中不止獲得新的認(rèn)知，強(qiáng)化新的創(chuàng)造力與活力的體驗(yàn)；

2、培訓(xùn)內(nèi)容會像種子一樣播種在學(xué)員心里，持續(xù)發(fā)生正向作用，長時間激勵學(xué)員，在需要時可能會回溯到較早期個體心智模式、行為模式的形成，帶領(lǐng)個體反省其模式的有效性和有限性，影響更為深遠(yuǎn)；

3、強(qiáng)化成功人生領(lǐng)導(dǎo)傳記／成功企業(yè)管理者情境管理的方法分享，注重結(jié)合工作應(yīng)用轉(zhuǎn)化，有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和實(shí)戰(zhàn)性，是真體驗(yàn)和真應(yīng)用。

【課程時長】2－3天

【課程大綱】

第一單元、情境領(lǐng)導(dǎo)者管理工作困境分析與情境領(lǐng)導(dǎo)者角色認(rèn)知

 現(xiàn)場活動：在不同的環(huán)境中，我們的身心感受？

一、情境領(lǐng)導(dǎo)者心理困境分析

二、情境領(lǐng)導(dǎo)者職能的四個象限

三、領(lǐng)導(dǎo)情境辨識

四、情境領(lǐng)導(dǎo)者風(fēng)格

  現(xiàn)場活動：通過肢體活動、團(tuán)體照鏡子等方式了解自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。

  案例分析：廣東深圳移動王主任的自畫像分析。

第二單元、領(lǐng)導(dǎo)者：情境管理中巧用教練輔導(dǎo)技術(shù)

一、教練技術(shù)教練流程

  案例分析：北京電信市場部副總為什么如此成功？

二、教練式領(lǐng)導(dǎo)的基本技能

三、如何有效應(yīng)用教練輔導(dǎo)技術(shù)

四、教練輔導(dǎo)開展的四個步驟

 案例分析：浙商銀行行長為什么用教練輔導(dǎo)技術(shù)總會失敗？

五、教練式情境領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)練

  情景模擬：現(xiàn)場進(jìn)行教練四個工具、四個步驟的練習(xí)，以幫助所有學(xué)員回到工作崗位中掌握教練技術(shù)。

詳細(xì)課程大綱可聯(lián)系助理！