文章導讀：雖然我不認為藝術是絕對的科學，但是我知道如果人們用科學的態(tài)度來對待著裝，那么一定能夠幫助人們有效地判斷著裝方式。 　在進一步探討之前，我覺得很有必要解釋我為何進入時裝界開展實驗。我當然想炫耀我的洞察力、才華甚至天賦。但是我不能，我只是身不由己。 　　二十六年前，我是一名年輕的英語老師，在康涅狄格州斯坦福德市一所預備學校教書。這份工作收入微薄，工作一年后我認識到生活難以為繼。校長了解到我的經(jīng)濟困境，想要我留下來，承諾給我找一份兼職工作貼補生計，我同意了。那個暑假我同一群受政府基金資助的教師一起開展了教育領域的普通研究主要對象是需要接受矯正教育的特殊兒童。 我選擇了教師著裝對課堂教學的影響效果作為研究項目。當這一主題獲得通過后我多少有些吃驚，我被告知開始進行研究。我有些害怕，因為我根本沒有能力開展任何類型的研究。但是為了獲取經(jīng)費，我立刻跑到圖書館，開始閱讀所有我能找到的關于研究方法的材料。 　　結果，我在學校進行了一系列實驗，發(fā)現(xiàn)教師的著裝對教學工作和學生的態(tài)度頗有影響。有一個案例證明了這一點，兩個老師教同一個班級各半天，其中一個穿著相對隨意：穿拖鞋，松散著領帶；而另一個穿著傳統(tǒng)的花邊鞋，通常黑色的，保守的西服和領帶。學生面對穿著古老的教師學習會更賣力。 　　就在我有所發(fā)現(xiàn)時，政府削減了研究基金，我的項目本該結束的。但是我已經(jīng)上癮了，開始自己學習和鉆研。不到一年時間，我感覺自己在教育領域就有了突破。在我的報告中，我展示了著裝對學生紀律、習慣和態(tài)度的顯著影響，以及在不同社會經(jīng)濟水平下學生，對不同類型著裝的反應。 　　然而，當我把報告反饋給項目里的上司時，他們告訴我因為實驗已經(jīng)結束了，我的報告也沒什么用處，即便結果是有效的，他們也不知道如何處理。我感到很沮喪，把報告歸檔，繼續(xù)當老師。但是我并沒有因此放棄我的研究。 　　接下來的一個暑假，同樣因為需要找工作，我在第五大道一家高雅而昂貴的服裝店找了一份兼職工作。面試官問我對著裝有多了解。當我描述了我的研究項目后，我被指派去協(xié)調幾大律師事務所成員購買的服裝，這些律師事務所的成員都在這家服裝店訂購服裝。