“什么樣的孩子是好孩子？”

成績好、身體棒、勤奮、勇敢、當上班干部……

面對臺下觀眾的回答，賞識教育倡導者周弘搖搖頭:“想得開的孩子就是好孩子。”

昨天下午，在由新聞晨報和浦東青少年活動中心聯合主辦的“如何夸出一個好孩子”公益教育講座上，賞識教育倡導者周弘用一個下午的時間，讓在座的500多名家長學會重新定義“好孩子”。

他的標志性動作就是豎大拇指，“像我這樣，換根手指對孩子，孩子就能更快樂地成長。”

把聾女培養(yǎng)成留美博士

現場，佩戴助聽器的周婷婷面對數百名觀眾自信地侃侃而談，讓人完全幾乎忘了她是聾人。

一歲半的時候，周婷婷因藥物致雙耳全聾，直到3歲時依舊不會說話。父親周弘曾是南京的一名技術工人，不得不辭職一邊為女兒四處求醫(yī)治病。

女兒七歲時，他在上海買到一本《幼兒才能開發(fā)》，書中提出在孩子學說話、學走路時，家長承認差異、允許失敗，不管孩子說話早晚、走路快慢，都堅信孩子一定能行。

這本書給了周弘極大啟發(fā)，從那時起周弘學會了“轉念”：哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞她、擁抱她、贊美她，為自己創(chuàng)造的生命而永遠驕傲。

他開始探索用自創(chuàng)的“賞識教育”來培養(yǎng)女兒。幾百個日日夜夜的艱辛與努力終于創(chuàng)造了奇跡，正是在這樣的賞識激勵下，女兒六歲時能認識兩千多個漢字、八歲背出圓周率小數點后一千位打破世界紀錄，十歲被評為“全國十佳少年”，十六歲成為中國第一位少年聾人大學生，二十歲赴美留學，成為首位聾人博士生，被譽為“中國的海倫凱勒”。

女兒的成功難道只是個案？周弘決心驗證一下。他與志愿者們一起創(chuàng)辦了南京婷婷聾童學校、聾童幼兒園，面向全國招生，培養(yǎng)出了一批超過或達到周婷婷同齡水平的聰慧聾童，有的被評為“省十佳少年”，有的在國際繪畫大賽中獲獎……

伴隨著女兒的成長，周弘逐步將賞識教育的研究視角從聾障兒童轉入正常兒童。二十多年來，賞識教育為中國成千上萬的家庭帶來了全新的教育視角。而周弘也被眾多家長親昵地稱為“賞識老爸”。

多對孩子豎大拇指

“在座的家長可以回想一下，自己平時和孩子說話時是什么狀態(tài)？”周弘提問，“是用食指指著孩子指責多，還是蹺起大拇指表揚多？”

其實，每個家長都自發(fā)地運用過賞識教育。孩子學說話、學走路時，不管發(fā)音清晰還是模糊，不管是成功走出好幾步還是摔跟頭，家長們總是大聲地為孩子加油鼓勁--那個時候，父母都是天生的教育家。遺憾的是，隨著孩子長大，家長的心態(tài)慢慢變了。“教育孩子不是方法問題，而是態(tài)度問題”，在周弘看來，賞識教育是一種積極的心態(tài)，是一種永遠堅信孩子“行”的信念。

多賞識不代表不批評

“總是夸孩子，會不會讓孩子自我感覺太好、驕傲自滿？”這是現場很多家長的疑問。

周弘已經無數次面對這樣的問題，換句話說，“大拇指”不能亂用，賞識教育并不等于縱容孩子的缺點，“只要你的眼神里充滿愛，即便懲罰孩子也能讓他感到愛”。

“孩子最怕的是不被尊重和受委屈”，周弘補充說，賞識教育并不是不許批評，但是要在尊重孩子人格、對事不對人的基礎上。從某種角度上說，孩子不怕批評，就怕受委屈，就怕父母看不起他。如果賞識教育讓孩子沒有了抗挫力，這就是尺度的問題。

在周弘看來，從小受到正確賞識的孩子，應該更經得起批評，因為他的心靈沒有受到傷害。

“孩子有問題，是父母心慌結的果；孩子優(yōu)秀，是父母心安開的花。"講座中，這是周弘最常掛在嘴邊的話語。因為在他看來，沒有“問題”孩子，只有“缺愛”的孩子，而教育的本質就是讓孩子在愛的包圍中快樂成長。

所謂的“賞識”，不是簡單的認可，也包括對孩子探究、責任承擔、獲得新體驗等多方面需要的尊重、提升和滿足。

技巧：善于從正面看問題

正確的態(tài)度自然是發(fā)自內心的賞識，善于從正面看問題，但他也以周邊家長的親身經歷為例，傳授了一些小技巧。

例如，對于經常賴床的孩子，可以當他賴床時間哪怕比前一天只少了一分鐘，也要發(fā)自內心地夸獎，“你真是太棒了，今天竟然比昨天早起了一分鐘！”。孩子沒有問題，問題出在家長的心態(tài)。把壞念頭轉成好念頭，當孩子感受到你發(fā)自內心的欣賞和尊重，他就會產生改變的動力。在周弘看來，當父母認為孩子“太好了”的時候，孩子會努力做到更好，因為人往高處走，這是天性