小余新今年4歲半，是一個(gè)乖巧可愛(ài)的男孩兒，有些黏自己的媽媽?zhuān)瑸榱俗屗?dú)立一些，小余新的媽媽讓他獨(dú)自睡一個(gè)房間。有一天凌晨，小余新突然跑進(jìn)了媽媽的房間，很認(rèn)真的對(duì)媽媽說(shuō)：“我夢(mèng)到我有了一個(gè)弟弟，可他突然被大風(fēng)吹走了。媽媽?zhuān)憬o我一個(gè)弟弟妹妹吧！我太孤獨(dú)了！”小余新的媽媽驚訝無(wú)比，她沒(méi)有想到，還不到5歲的孩子就已經(jīng)體會(huì)到了孤獨(dú)。作為一個(gè)80后第一代獨(dú)生子女，小余新的媽媽突然想起了自己童年時(shí)候的很多事情，那時(shí)，她不知道那是孤單的感覺(jué)，她只覺(jué)得自己只有一個(gè)人。即使父母盡了最大的努力陪在自己的身邊，可是那種孤零零的感覺(jué)卻存在了很多年沒(méi)有辦法擺脫?，F(xiàn)在，又輪到她的孩子了嗎？可是除了更多的陪伴，她還能做些什么呢？
　　
　　孩子渴望同伴
　　
　　當(dāng)前，中國(guó)的孩子們一出生，就被集體貼上了“獨(dú)生子女”的標(biāo)簽。這個(gè)標(biāo)簽，更像是一層厚重的保護(hù)膜，將孩子們一個(gè)一個(gè)單獨(dú)的保護(hù)起來(lái)，每家關(guān)上門(mén)，都是一群大人面對(duì)一個(gè)孩子的格局。小余新的媽媽說(shuō)：“我一直以為只要我們付出足夠的愛(ài)，足夠的陪伴，就能彌補(bǔ)孩子同伴之間友誼的缺失。可是我卻忘記了，在我的小時(shí)候，我的父母給我足夠的愛(ài)，也沒(méi)能讓我擺脫那種孤獨(dú)感。”
　　
　　事實(shí)上，我們現(xiàn)在社會(huì)上，更多的社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家都更關(guān)注父母和孩子之間，尤其是母親和孩子之間的關(guān)系，而忽略了同伴。再好的父母都不能代替伙伴的作用。孩子是在同伴交往中長(zhǎng)大的，這幫助孩子完成社會(huì)化的過(guò)程。同伴交往的一大功能就是相互學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是一種觀察性學(xué)習(xí)，兒童懂道理經(jīng)常不是聽(tīng)會(huì)的而是看會(huì)的。比如，你燙傷了，那我得注意，我這么做也會(huì)燙傷；你挨批評(píng)了，我知道這樣做是大人不允許的……孩子是在交往中互相學(xué)習(xí)的。
　　
　　可以說(shuō)，兒童之間的友情對(duì)孩子們的生活具有潛在的重大作用：為別的孩子提供學(xué)習(xí)社會(huì)技能的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)自我，并形成對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和形成團(tuán)體的歸屬感。孩子可以在交往的沖突中發(fā)現(xiàn)自己的力量，正視自己的弱點(diǎn)，這些僅在家庭中是難以獲得的。
　　
　　孩子與大人身處不同的世界
　　
　　越來(lái)越多的人發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子總是說(shuō)大人話(huà)，辦大人事，通俗點(diǎn)兒說(shuō)，像個(gè)小大人一樣。這未見(jiàn)得是一件好事兒。當(dāng)前，孩子總是生活在成年人的世界里，而孩子和大人，是生活在不同的精神領(lǐng)域。
　　
　　從空間上來(lái)說(shuō)，成人的思維很現(xiàn)實(shí)，被現(xiàn)實(shí)生活中瑣碎的事情困擾。孩子的思維，幻想多于現(xiàn)實(shí)，他們沉浸在自己的想象里。孩子與同齡人在一起，時(shí)空是一樣的，思維碰撞不會(huì)錯(cuò)位，游戲的投入程度一樣，我們可以看到，從心理、生活、時(shí)空上，孩子與孩子交往的歡樂(lè)，得到的成長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)，是無(wú)可替代的。
　　
　　與成人的過(guò)多交往，可能使孩子獲得的關(guān)注過(guò)度。一方面這讓孩子得到足夠的愛(ài)，另一方面也讓孩子形成自我中心：當(dāng)任何要求都在第一時(shí)間獲得滿(mǎn)足，孩子將很難理解合作的概念，而在與他人有沖突時(shí)，也不知道如何辯解、談判、遷就、妥協(xié)與和解。這就是當(dāng)前焦點(diǎn)性的熱議的獨(dú)生子女話(huà)題之一。
　　
　　只能和大人交往，向大人學(xué)習(xí)，孩子所聽(tīng)所看所感受的，全是成人的生活、成人的情感與沖突，導(dǎo)致了幼兒超越年齡的成熟：說(shuō)大人話(huà)，做大人事。
　　
　　有些家長(zhǎng)可能對(duì)孩子的成人化言行覺(jué)得可愛(ài)可笑，但孩子過(guò)早成人化，對(duì)孩子是不利的。從人的生長(zhǎng)過(guò)程來(lái)說(shuō)，每一個(gè)階段都有自己的年齡特征和需要完成的成長(zhǎng)任務(wù)，應(yīng)該合理地跨越。孩子們的童年消失了，孩子在每個(gè)成長(zhǎng)階段應(yīng)該擁有的快樂(lè)，也就沒(méi)有了。
　　
　　獨(dú)生子女也有交友的能力
　　
　　很多人覺(jué)得，獨(dú)生子女是缺乏或者沒(méi)有交友能力，這讓很多家長(zhǎng)們非常擔(dān)心。他們覺(jué)得城市化的進(jìn)程帶來(lái)了生存環(huán)境的巨大變化，卻也限制了獨(dú)生子女們交友的空間和交往的安全感，因此孩子們總是缺乏交友能力。
　　
　　然而，事實(shí)上，孩子是自來(lái)熟的，即使是獨(dú)生子女，也擁有非凡的交友能力，他們自己可以結(jié)交到朋友，會(huì)想到好辦法來(lái)維持他們之間的友誼以及解決沖突。獨(dú)生子女在社會(huì)交往的欲望、交往的范圍、交往的頻率、交往的能力等方面，與非獨(dú)生子女沒(méi)有什么大的差異。如果說(shuō)有，就是欠缺同齡玩伴。
　　
　　“獨(dú)生”不等于“獨(dú)養(yǎng)”
　　
　　孩子玩伴的獲得確實(shí)需要父母?jìng)兊闹鲃?dòng)意識(shí)，更重要的是一種開(kāi)放心態(tài)?？恳患乙粦?hù)的力量是難以教育好獨(dú)生子女的，應(yīng)該倡導(dǎo)讓獨(dú)生子女的父母聯(lián)合起來(lái)，變小家為大家，變“獨(dú)養(yǎng)”為“群養(yǎng)”。
　　
　　獨(dú)生子女的很多問(wèn)題，并不出在獨(dú)生，而是出在獨(dú)育。要把家門(mén)打開(kāi)，讓別的孩子進(jìn)來(lái)或者讓自己的孩子到別人家去。
　　
　　而有調(diào)查顯示，受人歡迎的孩子往往具有類(lèi)似的特征：他們往往長(zhǎng)得可愛(ài)、漂亮；至少在某一個(gè)領(lǐng)域里表現(xiàn)優(yōu)秀；通常擁有很強(qiáng)的社交能力，是理想的玩伴。父母沒(méi)有辦法改變孩子的長(zhǎng)相，但是能夠幫助孩子逐漸掌握社交技巧，讓孩子受人歡迎，獲得友誼。當(dāng)孩子們具有自己的交友圈子的時(shí)候，同伴所能給予的快樂(lè)，往往會(huì)讓父母省下更多的心。
　　
　　一些很實(shí)用的方法
　　
　　有這樣的一些方法可以幫助孩子們更加受人歡迎，贏得更多同伴，父母?jìng)儾环劣幸庾R(shí)的幫助孩子們提高交友的能力。
　　
　　1、合作：具有合作精神是孩子受人歡迎的一個(gè)至關(guān)重要的社交能力，它表現(xiàn)在3個(gè)方面，你可以在家里幫助孩子練習(xí)，以便他同伙伴們相處的時(shí)候能夠用到——
　　
　　1）分享：你的孩子應(yīng)該要做到愿意讓其他孩子玩他的玩具，也能夠借他朋友的玩具玩，并且在玩完之后，還給他們。
　　
　　2）排隊(duì)：大部分游戲是孩子們一個(gè)接一個(gè)依次進(jìn)行，如果你的孩子老是亂插隊(duì)，他很快就會(huì)不受歡迎。
　　
　　3）遵守規(guī)則：孩子們?cè)谝黄鹱鲇螒驎r(shí)，一定要所有參與者遵守同樣的規(guī)則，游戲才能正常進(jìn)行，你的孩子應(yīng)該認(rèn)識(shí)到他也要遵守游戲規(guī)則。
　　
　　2、交流：一個(gè)使用口頭語(yǔ)言進(jìn)行有效交流的孩子，比只會(huì)使用肢體語(yǔ)言甚至身體暴力的孩子，更受歡迎。
　　
　　3、敏感：替別人著想，是提高孩子受歡迎程度的另外一種重要的社交技巧——總是能夠考慮到朋友的心情，在朋友傷心難過(guò)的時(shí)候能夠表示關(guān)懷，并且能夠讓同齡人信賴(lài)。
　　
　　小貼士：
　　
　　需要注意的是，很多孩子都有“幻想朋友”。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，25％的9歲以下孩子有過(guò)至少一個(gè)“幻想朋友”，可能獨(dú)生子女中擁有“幻想朋友”的比例更高。孩子們?yōu)椤盎孟肱笥选睒?gòu)思了生動(dòng)的形象，可能是人，也可能是動(dòng)物，和自己一樣有個(gè)性，跟自己一起吃飯、睡覺(jué)甚至生病，同時(shí)，他們還擁有“超能力”。專(zhuān)家認(rèn)為，擁有這種“幻想朋友”，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有益的，父母要尊重、了解孩子的這個(gè)朋友。