把 握 自 我 ，搞 好 教 學(xué) 2005年3月18日下午3點(diǎn)30分，中國國際專家學(xué)者聯(lián)誼會(huì)副會(huì)長，自主心理學(xué)創(chuàng)始人，中國保健學(xué)會(huì)心理保健專業(yè)委員會(huì)自主心理學(xué)培訓(xùn)中心主任，國家高級(jí)心理咨詢師李全春老師在烏達(dá)礦區(qū)第一高級(jí)中學(xué)教師座談會(huì)上的談話內(nèi)容，根據(jù)記錄整理如下： 大家放松點(diǎn)，別緊張，因說到心理健康大家都緊張，我給大家說明白一點(diǎn)，就是你們的心理都很健康，不必?fù)?dān)心。 我們今天這樣進(jìn)行：我先講一個(gè)內(nèi)容，下面的時(shí)間我們針對(duì)一兩個(gè)問題展開討論，爭取能解決一兩個(gè)問題，大家說好嗎？ 我們應(yīng)用的是自主心理學(xué)，我把自主兩個(gè)字解釋一下，“自主”是人生的本質(zhì)，自主即自己把握、支配、主宰自己，是為了發(fā)揮自己的特長，實(shí)現(xiàn)自己的理想。 我們搞教育的就是教知識(shí)，通過知識(shí)改變自己的命運(yùn)，我們學(xué)會(huì)如何運(yùn)用知識(shí)，讓知識(shí)為人類為社會(huì)服務(wù)，我們是有這種能力的，我們有一種人們沒注意到的能力，是另外一種能力，即心靈能量：我們的一種潛在意識(shí)，即另一種思維，如自己想高興，又不知怎么老麻煩，不想生氣，又不由自己，這種感覺是一種潛在的能力。誰都想出成績，出成果，誰也不想落后，但需要有自信，自信是有條件的，首先要認(rèn)識(shí)自己，就象體重身高多少，我能穿多大號(hào)的衣服，只有先認(rèn)識(shí)自己，自己有多少能力，能把學(xué)生帶向哪里，自信才有可能。有的孕婦早早接受胎教，有的胎兒可能需要音樂，而家長給增加營養(yǎng)，使小兒生下來導(dǎo)致肥胖，我們因知道孩子們需要什么，適時(shí)地給予，才是我們應(yīng)做的，本來已喝足了水，還不停的給灌各種飲料導(dǎo)致對(duì)水的厭倦。因每個(gè)人所處的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的不同，他們的需求也不同，誰都想好，誰都想考第一，想當(dāng)好學(xué)生。可學(xué)校里沒把學(xué)生當(dāng)主人，老師為輔，老師為主就是一種壓力，就是一種壓抑，在家家長要求高同樣是一種壓抑，老師來學(xué)校就是往好教學(xué)生，學(xué)生來學(xué)校就是想學(xué)好知識(shí)，給家長展示，給社會(huì)展示，愿望是一樣的，為什么實(shí)現(xiàn)不了，實(shí)際缺乏的是溝通，尤其缺乏自己與自己的溝通，為什么想睡睡不著……等等的問題，就是自主神經(jīng)在起作用，因我們每個(gè)人都很難靜下來，靜下來問問自己，自主意識(shí)會(huì)告訴你，該如何把握自己，學(xué)校對(duì)班主任有要求，班主任對(duì)學(xué)生同樣有標(biāo)準(zhǔn)，而這些標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生自己的需要是有矛盾的。學(xué)生是主動(dòng)的，這是肯定的，學(xué)生不行是有原因的。班主任對(duì)50個(gè)學(xué)生，要用50種方式教學(xué)。在我給別的學(xué)校講時(shí)，幾乎所有的老師都說“不可能”，我接觸了38000多咨客，都是單獨(dú)咨詢的，我要用40000多種方法才可以。大家知道，知識(shí)是死的，人是活的，如玩游戲，學(xué)校禁止，家長管，學(xué)生反而感興趣。這就充分證明每個(gè)學(xué)生對(duì)他有興趣的東西都有自學(xué)且能學(xué)好的能力。有個(gè)老師找到我們，因我們要為咨客終身保密，就不說名字，也別說的太細(xì)，否則你們會(huì)對(duì)上號(hào)的。她找到我們時(shí)只說的是身體有病，每天麻煩難受，身體上的毛病，不停地出現(xiàn)，吃藥打針也好不了，好象是身體的毛病，通過談話了解了她的事，她說是她的學(xué)生難管、難教，因?qū)W校女老師多，事多，也難相處，她認(rèn)為：環(huán)境與她格格不入。以前上課班里亂哄哄的，無法上課，我說：你上副課嘛，讓他們放松，用你的魅力去吸引。當(dāng)然學(xué)校有學(xué)校的規(guī)章、紀(jì)律，可你要的是結(jié)果，以前上課不聽講，現(xiàn)在請(qǐng)求老師講課，師生關(guān)系、課堂紀(jì)律有了很大的轉(zhuǎn)變。 教室里能干什么？都是與教學(xué)有關(guān)的東西。如小孩學(xué)走路，只有摔過跤才能走好，最后只有在放松的狀態(tài)下才可有靜心思考的余地，有了思考才可自由發(fā)揮，可發(fā)揮他們的潛能。 在學(xué)校學(xué)的東西，走向社會(huì)用上的又有多少呢？大多用上的是在實(shí)踐中學(xué)會(huì)的，學(xué)生在校學(xué)習(xí)，只要掌握了學(xué)習(xí)方法、會(huì)學(xué)就可以了。 我們心理工作主要面對(duì)的三種人：一是家長將孩子領(lǐng)來，孩子不愛上學(xué)、逃學(xué)、與家長無法溝通等等。二是情感的問題：如夫妻鬧意見，想好好過又過不好，想離婚又離不了的。有的情人之間不和又放不下，分不開等等。三是疾病的，難度較大，實(shí)際上是心理因素導(dǎo)致的，去醫(yī)院看怎么也看不好。我們的辦法是一次收費(fèi)終生承包，不僅讓去掉癥狀，還讓出效果。感情問題，可使家庭和睦，感情融洽。疾病可以走向健康。 作為老師來說，我們不是談老師怎么教，而談學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)他們想學(xué)的東西。有個(gè)學(xué)生說中國的教育時(shí)間太長了，應(yīng)在很短的時(shí)間內(nèi)掌握有效的基礎(chǔ)知識(shí)，多用時(shí)間去實(shí)踐，提高能力。如劉歡學(xué)的法語，卻在歌壇上成名。我說的是小孩的思維，只要有人肯定就有成才的可能。關(guān)鍵是遭到否定，沒有人認(rèn)可而埋沒了其閃光的一面，使其一生沒有發(fā)展。當(dāng)然學(xué)校的、社會(huì)的現(xiàn)狀有不利的因素，但是可利用，利用起來效果是驚人的。每個(gè)小孩都可能有缺點(diǎn)，你去支持他的優(yōu)點(diǎn)，誰都不想主動(dòng)犯錯(cuò)誤。好多作家曾被老師否定過，所以正規(guī)教育的東西是可以利用的。世間的萬事萬物均是螺旋式上升、波浪式前進(jìn)。我的書上有個(gè)“倒退人生”的技法，允許人倒退，有意的休息，允許他考100分，更應(yīng)允許他考50分。讓自己感受一下，反而會(huì)學(xué)的更好，這正是一種激勵(lì)機(jī)制，你們班主任還好管一些，尤其副課老師，總給你們告狀，實(shí)際班里考倒數(shù)第一的未必不是人才，不相信你去做試驗(yàn)。我在上面提到的那個(gè)老師試用新方法教學(xué)時(shí)，班里最不愛聽她課的學(xué)生，也能積極主動(dòng)地與她溝通，并能談出自己的真實(shí)想法，還大膽的走上講臺(tái)，很工整的在黑板上寫了兩行字“我們不僅需要高分，我們更需要放松?！狈潘刹皇亲寣W(xué)生亂，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮，已往我們上課很嚴(yán)肅，互動(dòng)少，成人和孩子的思維方式不一樣，實(shí)際上目的是一樣的，都是想發(fā)揮自己、把握自己、展示自己。 我說了這么多，實(shí)際上就解釋了“自主”兩個(gè)字，也就是搞清了自己，我們就可很好的把握自己。人在兩種狀態(tài)下自己容易了解自己：一種在睡眠中，一種是在閉眼時(shí)。很多人不信，沒體會(huì)，是因沒加上思考，那你是不會(huì)有體會(huì)的，這是自然的東西，如人緊張要出汗，害羞要臉紅一樣，是自帶的。小孩也一樣，自然的東西會(huì)讓他們成功的，個(gè)人如不知道反而否定自己，不認(rèn)可自己有能力，就會(huì)出現(xiàn)煩躁。如知道我們?nèi)硕加凶詣?dòng)調(diào)節(jié)功能，你自己的作用就會(huì)顯示出來了。教和學(xué)都是有捷徑可循的，這個(gè)捷徑就是學(xué)有用的東西，就是掌握一種學(xué)習(xí)的方法。我先說這么多。下面大家提問題我們討論： 一、 早戀現(xiàn)象：（一位男班主任提出問題：班里有一對(duì)男女同學(xué)在早戀，向我提出要求，要坐在一起，可以嗎？如在一起坐是否會(huì)出問題？這是老師和家長都擔(dān)心的問題） 答：可以。早戀是一種情感依賴，學(xué)生學(xué)習(xí)緊張不僅是學(xué)習(xí)本身造成的，從學(xué)校、社會(huì)到家長都在要求高分、重點(diǎn)、名校。只有放松才能學(xué)好，早戀是通過情感的依賴、語言的溝通、情緒的激發(fā)，可使心身放松，從而起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。出問題是因?yàn)榄h(huán)境對(duì)他們的壓制，反而使他們更好奇，好奇到之神秘，神秘就吸引，吸引就會(huì)探究，問題就有可能出現(xiàn)?？梢越o他們一個(gè)寬松的環(huán)境，其他同學(xué)也不感到新奇。 二、 放松以什么為尺度？ 答：大家要理解放松是思想上的放松，學(xué)生學(xué)的輕松，老師教的輕松，有時(shí)會(huì)有放縱的成分，也可以，因每個(gè)人都想好，不會(huì)因放松就再也不進(jìn)步了。改革開放前，抓得很緊，不出效果，現(xiàn)在放松了，自己把握，反而效益特別明顯。 三、 是否人的天性就有惰性？我認(rèn)為就是的（一位女教師問）。 答：實(shí)際惰性是好現(xiàn)象，是保護(hù)自己的方式，有人懶惰，有人勤奮，與人的思維有關(guān)，這個(gè)問題很有探討價(jià)值，是永遠(yuǎn)的話題，現(xiàn)在的人為什么懶惰？活得太累，累了就休息，休息好了自然會(huì)繼續(xù)奮進(jìn)。 四、 現(xiàn)在的學(xué)生厭學(xué)問題無法解決，連好學(xué)生也厭學(xué)，怎么辦？ 答：厭學(xué)是老師、學(xué)校、家長對(duì)他們的期望值太高造成的。需要和給予是有差距的，希望和實(shí)際是有差距的，現(xiàn)在可以找到職業(yè)的，不只靠大學(xué)畢業(yè)證，更重要的是能力，現(xiàn)在拿著畢業(yè)證找不到出路的太多了，學(xué)生思路與社會(huì)、家長、老師不一樣。同樣需要放松。每個(gè)學(xué)生都希望學(xué)有所長，興趣學(xué)習(xí)，需要學(xué)習(xí)，教師的吸引力都能解決厭學(xué)問題。 五、 自主的周期有多長？自主是否有可能（另一男教師問）？ 答：因人而異，如家庭、學(xué)校等他生長的環(huán)境配合的話，自主很快實(shí)現(xiàn)，否則周期很長，甚至需要一生的時(shí)間來把握。我講的是整個(gè)人生的自主過程。而高中生只是人生的一個(gè)階段，只要你對(duì)他放松，是思維的放松，放松包括一個(gè)眼神，一個(gè)笑容、承認(rèn)、肯定。只要你們想帶好一個(gè)班，你們一定能帶好。只要學(xué)生想學(xué)好，一定能學(xué)好。希望各位老師認(rèn)真思考，并告訴學(xué)生知道。 學(xué)生：高麗霞記錄并整理