三位“差生”引出的話(huà)題 三位媽媽找到姚老師討教教子方法。她們都說(shuō)自己的孩子“厭學(xué)”，不聽(tīng)話(huà)，一考試就不及格，還經(jīng)常給大人惹事。她們說(shuō)他們已經(jīng)用了許多辦法教育孩子，但最終功虧一簣，以失敗告終?，F(xiàn)在是打也打過(guò)了，罵也罵過(guò)了，實(shí)在沒(méi)什么更好的辦法對(duì)付孩子了。她們是抱著一線希望想從姚老師這兒再討教個(gè)一招兩式來(lái)對(duì)付孩子。 姚老師笑著問(wèn)她們都用過(guò)什么“招兒”對(duì)付孩子。 曉明媽說(shuō)：“批評(píng)他，再不行就是讓他爸爸揍他一頓，嚇唬嚇唬?？蛇@孩子越打越‘皮臉’，過(guò)后還是不認(rèn)真學(xué)。我算是沒(méi)辦法了?！? 小剛媽說(shuō)：“他就是不愛(ài)做作業(yè)，不做作業(yè)怎么能考好？沒(méi)辦法，我每天都是陪著他做。要不是這樣，他天天完不成作業(yè)。可這作業(yè)做了，怎么還是考不好呢？氣得我不讓他吃飯，讓他在那兒罰站。” 龍菲媽說(shuō)：“我那兒子算是讓我傷透心了。就是不愛(ài)上學(xué)，說(shuō)跟不上功課，他整天泡在家里打電腦游戲，我給他請(qǐng)了好幾個(gè)“家教”幫助他，可他還是不好好學(xué)。還總和我頂嘴。真讓我沒(méi)辦法了。 幾位家長(zhǎng)都承認(rèn)，她們幾乎都用了同樣的幾個(gè)辦法對(duì)付孩子：批評(píng)、指責(zé)、督促、陪學(xué)、請(qǐng)家教、罰站、不讓吃飯、打罵……有一位家長(zhǎng)聽(tīng)了專(zhuān)家報(bào)告后，也曾用過(guò)“多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)”的辦法，但鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)一兩次還行，多了孩子竟然和她講起條件來(lái)。不是買(mǎi)游戲盤(pán)就是帶他去吃肯德雞。讓這位家長(zhǎng)很無(wú)奈。 為人父母者，其實(shí)都非常愛(ài)孩子，希望孩子好好學(xué)習(xí)，將來(lái)做有出息的人。為了使孩子學(xué)習(xí)好，可以說(shuō)是絞盡腦汁想辦法，到處聽(tīng)專(zhuān)家講座討教“招數(shù)”，但往往以家長(zhǎng)的失敗而告終。 其實(shí)，孩子們也都是想把學(xué)習(xí)搞好的。他們說(shuō)：“我們知道爸爸媽媽是為我們好，可不知為什么，我們挺努力的，怎么還是考不好呢？” 姚老師在和農(nóng)村家長(zhǎng)溝通中提到，教育孩子好像看病治病，有“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”的辦法，也有“系統(tǒng)思維，辯證施治”的辦法。中醫(yī)治病特別強(qiáng)調(diào)從整體上看問(wèn)題，通過(guò)調(diào)動(dòng)內(nèi)力，激活系統(tǒng)，防病治病。其實(shí)，每個(gè)孩子的心中都有一個(gè)沉睡的“巨人”，當(dāng)“巨人”醒來(lái)時(shí)，奇跡就會(huì)發(fā)生。關(guān)鍵是讓孩子得到喚醒自己智慧心靈的“金鑰匙”。這三個(gè)孩子雖然都被看作“差生”，都有“厭學(xué)”的問(wèn)題，但因系統(tǒng)環(huán)境不同，盡管表現(xiàn)似乎一樣，但也要“同病異治”。 姚老師在和孩子溝通后，分別對(duì)三位家長(zhǎng)說(shuō)：“您的孩子不是差生。只要家長(zhǎng)能配合一下，在家庭中做幾項(xiàng)改變，孩子都會(huì)變成愛(ài)學(xué)習(xí)的人。” ●姚老師對(duì)曉明媽說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)您的孩子考試成績(jī)不好時(shí)，您最?lèi)?ài)說(shuō)的一句話(huà)是‘你簡(jiǎn)直是豬腦子，和你爸爸一樣笨’。我在和曉明溝通時(shí)，他還真的問(wèn)我他是不是‘豬腦子’。我已經(jīng)告訴他，他有一顆非常聰明的智慧腦，絕不是豬腦子?！? 曉明媽不好意思地說(shuō)：“那也是氣話(huà)?！? “可說(shuō)者無(wú)意，聽(tīng)者有心啊。孩子還真的認(rèn)為自己是爸爸給遺傳了一個(gè)笨腦袋呢。他怎么能有自信心學(xué)好呢？他患的是‘習(xí)德性愚蠢癥’，需要您這做媽媽的一塊配合一下，孩子的‘病’很快就會(huì)好?！币蠋熣f(shuō)著，請(qǐng)這位媽媽把在屋里做作業(yè)的曉明叫出來(lái)。讓他當(dāng)著媽媽的面接受媽媽的檢測(cè)。檢測(cè)的方法是媽媽拿著2007年日歷隨便問(wèn)，看曉明能不能把2007年日歷背下來(lái)。如果能背下來(lái)，媽媽就不要再說(shuō)曉明笨了。曉明媽滿(mǎn)口答應(yīng)。 提問(wèn)開(kāi)始了，媽媽首先問(wèn)： “一月一日星期幾？” 顯然，這位媽媽是怕孩子露怯，找了個(gè)最好記的日子。但是曉明似乎早有準(zhǔn)備，立刻回答說(shuō)： “星期一” 曉明媽接著問(wèn)： “三月六日星期幾？” 這是她兒子的生日，她估計(jì)兒子會(huì)記得昨天剛剛給他過(guò)生日的情形。 兒子不加思索地說(shuō)： “星期二” 看來(lái)昨天剛過(guò)的生日，似乎不用刻意也會(huì)記得。媽媽最終還是問(wèn)了一個(gè)難點(diǎn)兒的問(wèn)題： “十二月二十六日是星期幾？” 她估摸著孩子會(huì)因答不上來(lái)而尷尬。顯得有些緊張。但她也做好準(zhǔn)備，即使答不上來(lái)，也會(huì)按照姚老師囑咐，不說(shuō)孩子笨了，因?yàn)闀?huì)對(duì)孩子造成誤導(dǎo)。 “星期三” 曉明還是答上來(lái)了。這讓媽媽有了信心，竟然一連氣考了十幾個(gè)日子，除錯(cuò)了一個(gè)外，其它日子曉明都回答對(duì)了。答錯(cuò)了的一天也不能完全怪曉明，因?yàn)槟鞘歉绺鐏y插嘴搞得惡作?。?007年的二月二十九日這一天在日歷上本來(lái)是沒(méi)有的，小明卻答成星期四。（其實(shí)，要是二月真有二十九這一天，曉明把這一天計(jì)算成星期四還是對(duì)的） 這位媽媽激動(dòng)地抱起兒子轉(zhuǎn)了一大圈，又是親又是吻，一個(gè)勁說(shuō)孩子聰明，有數(shù)學(xué)天賦。她急切地問(wèn)兒子，你是怎么背下來(lái)的。曉明高興地告訴媽媽說(shuō)： “是姚老師送給了我一個(gè)學(xué)習(xí)‘秘訣’” “那你能把這個(gè)‘秘訣’教給我嗎？”媽媽也好奇起來(lái)。 “當(dāng)然可以”。曉明去教媽媽“秘訣”。姚老師示意這位媽媽?zhuān)谧郎狭粝铝艘粋€(gè)紙條。 從那天起，曉明變得有說(shuō)有笑了，他把他學(xué)到的“秘訣”一一教給同學(xué)們，在同學(xué)們的好奇與羨慕中，他變得越來(lái)越有自信。他自豪地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“姚老師說(shuō)了，我腦子不笨，有數(shù)學(xué)天賦?！? 后來(lái)，曉明的數(shù)學(xué)成績(jī)還真的及格了。 姚老師再次家訪時(shí)，問(wèn)起曉明的情況，曉明媽雖然肯定孩子有進(jìn)步，但還是很無(wú)奈地說(shuō)：“及格倒是及格了，可在班里還是中下等水平啊?！? 沒(méi)等姚老師說(shuō)話(huà)，曉明的爸爸插話(huà)了：“你沒(méi)記得姚老師給留的紙條嗎？‘不要著急，孩子有進(jìn)步就要鼓勵(lì)，沒(méi)有最好，只有更好。” 曉明媽點(diǎn)頭表示默認(rèn)。 后來(lái)曉明真的不厭學(xué)了。他每周六都要給姚老師去個(gè)電話(huà)，報(bào)告他的成長(zhǎng)和進(jìn)步。因?yàn)樗鸵蠋熓抢^(guò)鉤的好朋友。 ●小剛長(zhǎng)得很胖，一看就知道是個(gè)不愁吃不愁穿的“小公子”。爸爸是位老總。媽媽全職在家陪孩子教育孩子，據(jù)說(shuō)她學(xué)歷也不低。按說(shuō)有這樣的條件孩子不可能學(xué)習(xí)不好，但遺憾的是小剛的學(xué)習(xí)很不理想，常?？荚嚦煽?jī)倒數(shù)第一。這讓兩口子常為孩子吵架。 小剛媽媽說(shuō)：“你就知道忙，孩子都這樣了你也不知道管一管?！? 小剛爸爸說(shuō)：“你學(xué)歷那么高，連個(gè)小學(xué)生都教不好，你可是全職在家教育孩子啊。我忙也是為了這個(gè)家啊！沒(méi)我掙那么多錢(qián)，你們花錢(qián)能那么大方嗎？” 姚老師說(shuō)：“看來(lái)孩子得的‘病’不輕，你們得付出較大代價(jià)才行?！? 小剛爸爸立刻說(shuō)：“我們有錢(qián)，花多少都行，你說(shuō)個(gè)數(shù)，只要能救這孩子?！? 姚老師搖搖頭說(shuō)：“小剛是患了‘成長(zhǎng)榜樣缺失癥’，需要在家里和學(xué)校里樹(shù)立幾個(gè)‘核心激勵(lì)源’影響他的成長(zhǎng)。在家里如果你們兩口能成為他的榜樣，小剛就等于有了激勵(lì)源。你們能當(dāng)著孩子的面重新做孩子心中的‘好孩子’嗎？也就是說(shuō)，你們也好好學(xué)習(xí)，天天向上?！? “但是我工作太忙了??！實(shí)在沒(méi)時(shí)間學(xué)習(xí)?！毙偘职謴?qiáng)調(diào)著。 “那您看一看這個(gè)‘忙’字怎么寫(xiě)?。俊币蠋焼?wèn)訊著。 “一個(gè)‘心’字在左，一個(gè)‘亡’字在右，噢！心死了……沒(méi)有死啊，我的心一直還想干大事業(yè)呢！”小剛爸爸嘟嚷著。 “可你關(guān)心過(guò)孩子的心靈成長(zhǎng)嗎？您和妻子、孩子經(jīng)常心靈溝通嗎？您知道孩子曾說(shuō)‘我爸爸文化不高，照樣當(dāng)老總’、‘我爸爸讓我好好學(xué)習(xí)，他給我準(zhǔn)備了幾十萬(wàn)塊錢(qián)將來(lái)送我出國(guó)’。您知道這些話(huà)對(duì)孩子產(chǎn)生了什么影響嗎？。如果孩子看到的是不學(xué)習(xí)也能掙好多錢(qián)的榜樣，有了錢(qián)不用好好學(xué)習(xí)也能出國(guó)。他還有什么動(dòng)力好好學(xué)習(xí)呢？” 姚老師又對(duì)小剛媽媽說(shuō)：“您有這么好的條件支配自己的自由時(shí)間，這是多么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)啊?，F(xiàn)在小剛爸爸的公司正在發(fā)展，將來(lái)一定是個(gè)國(guó)際化的公司，難道您不想學(xué)習(xí)好英語(yǔ)共同支撐起這個(gè)事業(yè)嗎？您的兒子有個(gè)夢(mèng)想，要到美國(guó)去開(kāi)中國(guó)扒雞聯(lián)鎖店，他也需要一位‘女秘書(shū)’隨行啊。要是您學(xué)好了英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)，不僅未來(lái)能幫上丈夫和兒子，而且現(xiàn)在就立刻成為孩子的學(xué)習(xí)榜樣。家庭環(huán)境中有這樣的榜樣，孩子不受到激勵(lì)才怪呢。” 但是小剛媽媽卻說(shuō)：“我們上學(xué)那會(huì)都是有老師教才學(xué)，我這歲數(shù)了又沒(méi)老師教我怎么學(xué)啊？” 姚老師立刻說(shuō)：“眼前就擺著一位老師──你們的兒子。他英語(yǔ)好，又懂計(jì)算機(jī)。” 小剛媽媽冷冷地一笑說(shuō)：“他英語(yǔ)不及格，還當(dāng)老師呢！他就知道玩計(jì)算機(jī)游戲，讓他當(dāng)老師我們就完了?！? “可是您知道嗎？他這次英語(yǔ)考試分?jǐn)?shù)是多少？” “53分??！” “那他的數(shù)學(xué)成績(jī)是多少？” “12分” “一個(gè)厭學(xué)，落下不少功課，還能把英語(yǔ)考到53分水平，多不簡(jiǎn)單啊。這說(shuō)明他是愛(ài)英語(yǔ)課的?！? 姚老師與小剛媽媽的一席對(duì)話(huà)讓小剛媽媽開(kāi)了竅。她接納了姚老師的一個(gè)理念： “差生”也要當(dāng)“小老師”。在家里做父母的“小老師”，在學(xué)校做同學(xué)的“小老師”。 這是因?yàn)?，只要父母在面?duì)孩子時(shí)實(shí)現(xiàn)第二次成長(zhǎng)，能做好孩子心中的“好孩子”，孩子就會(huì)在父母這樣的最親的“孩子王”帶動(dòng)下變得愛(ài)學(xué)習(xí)。在學(xué)校里，孩子再差，還可能有比他更差的人，即使自己孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但還有其它特長(zhǎng)可以超越別人，他總會(huì)有自己的長(zhǎng)處去服務(wù)別人，在這個(gè)過(guò)程中，孩子就會(huì)變得有愛(ài)心，有責(zé)任心。而且，作為學(xué)生，只當(dāng)一個(gè)聽(tīng)懂老師課的人他的學(xué)習(xí)境界不過(guò)是死記硬背或熟能生巧，而一個(gè)“小老師”的學(xué)習(xí)境界不僅僅要聽(tīng)懂課，而且還要主動(dòng)學(xué)習(xí)并真正理解了才能教懂別人。當(dāng)“小老師”的境界可以達(dá)到舉一反三和無(wú)師自通的水平。學(xué)習(xí)境界高了，學(xué)習(xí)效果能不好嗎？ 正是“差生”也要當(dāng)“小老師”這一“秘訣，使包括小剛在內(nèi)的班里許多孩子在主動(dòng)式學(xué)習(xí)中提高了學(xué)習(xí)興趣和能力。盡管這些落下功課較多的孩子不可能一下子成績(jī)達(dá)到很高水平，但是這種體驗(yàn)過(guò)程卻可以讓孩子們找到了追求“更好”的起點(diǎn)，他們一定會(huì)成為一生有自信和自尊的人。 ●龍菲的問(wèn)題不簡(jiǎn)單。同是表現(xiàn)厭學(xué)，但原因卻大不一樣。這位從小受寵愛(ài)的孩子由于沒(méi)學(xué)會(huì)愛(ài)父母和愛(ài)他人。一切以自我為中心。當(dāng)現(xiàn)實(shí)和他的思維發(fā)生矛盾時(shí)，他無(wú)法承受。由一開(kāi)始的回避發(fā)展到與父母、與同學(xué)對(duì)抗，到后來(lái)甚至產(chǎn)生冷漠與仇視心理。他已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)生活有些格格不入了。他陷入到網(wǎng)絡(luò)中打打殺殺，他甚至可以把自己所討厭的親人和同學(xué)作為假想敵去傷害。于是心里變得更冷漠。不愿接觸任何人，以至于逃學(xué)達(dá)一年多之久。他患的是“情感冷漠和網(wǎng)絡(luò)游戲迷戀癥”。家長(zhǎng)只看到了他學(xué)習(xí)不好，卻沒(méi)意識(shí)到他道德力成長(zhǎng)的障礙。一但發(fā)展為道德問(wèn)題，有可能同時(shí)毀掉自己也毀掉家人。這就不是簡(jiǎn)單的一招兩式所能解決的。 在智慧成長(zhǎng)夏令營(yíng)中，姚老師用相似性角色作切入點(diǎn)與龍菲交為好友。在學(xué)校的安排下，龍菲和他的父母一起參加了學(xué)校開(kāi)展的大型感恩活動(dòng)。 伴隨著樂(lè)曲“燭光里的媽媽”在全場(chǎng)回蕩，一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的故事打動(dòng)了在場(chǎng)所有人的心。龍菲被九歲小孩子的故事所打動(dòng)，哭著跑過(guò)去抱住媽媽痛哭起來(lái)。他說(shuō)他對(duì)不起媽媽?zhuān)獜慕裉炱鸶淖冏约?。人是情感的?dòng)物，人性的善良在善良的人性面前被悄悄喚醒。這正是一個(gè)孩子走向新生活的開(kāi)始。當(dāng)一個(gè)孩子開(kāi)始反思自我時(shí)，幫扶工作就有了切入點(diǎn)。 如何幫助這樣的孩子成長(zhǎng)。學(xué)校和家長(zhǎng)共同做了有益的探索： 首先是家長(zhǎng)用“相似性角色”作切入點(diǎn)，與龍菲作“電腦友”，進(jìn)而做“心靈友”，而后是在“相似性實(shí)踐”中引導(dǎo)龍菲把興趣從“玩游戲”遷移到“玩工作”上。接著是在“相似性創(chuàng)新”中引導(dǎo)孩子通過(guò)訓(xùn)練課提升道德力、意志力和智慧力。在“鉆進(jìn)去”、“走出來(lái)”中父母成為龍菲的心靈好友和人生導(dǎo)師。孩子在為興趣和夢(mèng)想快樂(lè)表演中喚醒了成長(zhǎng)的心力。在停學(xué)一年多后，他終于再次走進(jìn)了課堂。從那時(shí)起，家長(zhǎng)不再給孩子請(qǐng)“知識(shí)家教”了，而是幫助孩子尋找“智慧心靈導(dǎo)師”了。因?yàn)楹⒆拥膯?wèn)題不是厭學(xué)，而是心靈在沉睡、在扭曲。 我們看到，同是厭學(xué)的三個(gè)孩子在批評(píng)、指責(zé)、打罵、陪學(xué)、請(qǐng)知識(shí)家教中并沒(méi)有變得愛(ài)學(xué)習(xí)，卻在系統(tǒng)思維，辯證施治中因?yàn)榈玫搅顺砷L(zhǎng)“金鑰匙”而喚醒了成長(zhǎng)心力，走上了進(jìn)步路。也許他們的成績(jī)不一定是最優(yōu)秀的，但是被激活的成長(zhǎng)力卻讓他們從此走上了快樂(lè)幸福的人生。得到了人生啟迪的孩子，打開(kāi)了自己的“心鎖”，他們可以自豪對(duì)說(shuō)，對(duì)未來(lái)，我們有把握了，因?yàn)槲覀兏静皇遣钌? 顯然，在單一評(píng)價(jià)中的“差生”原來(lái)并不是真正的差生。他們其實(shí)都是有個(gè)性特長(zhǎng)的好學(xué)生。是需要耕耘者點(diǎn)播的生命之火。 教育其實(shí)就是創(chuàng)建環(huán)境。創(chuàng)建一個(gè)有父母和老師作核心激勵(lì)源的成長(zhǎng)環(huán)境，孩子也會(huì)在被感染中迅速成長(zhǎng)。 教育其實(shí)就是喚醒。孩子的心靈絕不是一塊不毛之地，而是已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的沃土。老師和家長(zhǎng)的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)孩子心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷成長(zhǎng)并擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。 讓我們送給孩子一把“金鑰匙”，讓他們自己打開(kāi)自己“心鎖”展翅高飛吧！