2015年11月23日下午5點(diǎn)左右，出生于2000年的湖北天門市高一學(xué)生張良，在彭市鎮(zhèn)，借上門討飯之機(jī)，用折疊刀將年近8旬的一對老年夫婦殘忍殺死，搶走900元。

具體細(xì)節(jié)：

當(dāng)天早上，張良跟爺爺說去上學(xué)，離開家在橫林鎮(zhèn)購買了折疊刀一把、手套一副，然后從橫林鎮(zhèn)乘車來到天門市城區(qū)，又從城區(qū)乘車來到彭市鎮(zhèn)?！澳棠毯?，我是天門市中學(xué)的學(xué)生，錢包丟了，能不能給些吃的東西”。下午5點(diǎn)左右，張良在街道上轉(zhuǎn)悠時(shí)，發(fā)現(xiàn)李某和張某夫婦家門沒有鎖上，便進(jìn)屋與張某交流，趁機(jī)觀察屋里情況。聽說張良因?yàn)殄X包遺失，而且一天都沒有吃東西，張老太立馬邀請張良在自己家中吃飯。不久，李某外出回到家，三人一起吃了晚飯。吃過飯，老兩口送張良離開時(shí)，還專門叮囑張良要好好讀書，以后一定要注意安全，不要再把錢包遺落了?！捌婀至?，孫子不是說今天已經(jīng)上課了嗎，怎么這娃不在學(xué)校呢？”“可能是有什么事情吧?！倍阍诜孔雍箝T附近廁所伺機(jī)準(zhǔn)備盜竊的張良偷聽到老兩口在議論自己。這時(shí)，張老太打開后門準(zhǔn)備上廁所，看到躲在里面的張良，還來不及說話，便遭到張良刺來的一刀。張良用購買來的折疊刀朝張老太的頭部亂刺，站在院內(nèi)的李大爺聽見妻子的慘叫聲，沖了出來。張良看到李大爺后舍棄張老太用刀朝李大爺頭部刺去，聽到張老太嘴里不停喊叫，又返回朝張老太臉上刺。張良發(fā)現(xiàn)李大爺還在呻吟，便進(jìn)屋在廚房拿了一把菜刀，對著他亂砍一通，還找來繩子，勒在李大爺脖子上，直至他不再出聲。李某和張某夫婦倒在血泊中，張良翻遍了李某衣服的口袋，只有一些零錢。張良將兩具尸體拖拽到后院的草垛旁，用谷草蓋住，清理完犯罪現(xiàn)場，又進(jìn)屋翻找了各個房間，總共搜到900多元。將移動過的物品還原后，張良從李某家前大門離開了。

張良的生活現(xiàn)狀：

張良出生在一個農(nóng)村家庭中，為了改善生活，爸媽在張良出生后就外出打工，一年難得回來一次。處在成長發(fā)育關(guān)鍵期的張良由于從小與父母分離，缺少與父母交流機(jī)會，缺失情感呵護(hù)，沒有得到父母思想、認(rèn)識及價(jià)值觀的引導(dǎo)和幫助，故而產(chǎn)生了認(rèn)知、價(jià)值的偏離，導(dǎo)致了成長中人格的不健全，加上張良的成績在學(xué)校屬于中等偏下，是老師容易忽視的群體。

張良做為留守兒童，為了獲得他人的認(rèn)可，一方面被高年級的同學(xué)欺負(fù)，另一方面又主動向他們靠攏，在和高年級的不良學(xué)生交往中，張良欠下了不少的“賣煙錢”。為了償還這些“欠款”，從網(wǎng)絡(luò)不良信息的誘惑中得到啟發(fā)，決定“干票大的”?？紤]到快到年尾了，家家戶戶都會放有一些現(xiàn)錢，決定找個大戶偷點(diǎn)錢，于是便購買了作案工具，精心選擇了離自己居住地較遠(yuǎn)的彭市鎮(zhèn)。

綜上，這起悲劇的發(fā)生，與家庭親情關(guān)懷的缺失、校園教育管理的漏洞、社會不良信息的引誘，都有一定的關(guān)系。

關(guān)愛留守兒童是家庭、學(xué)校、社會共同責(zé)任，要著力從以下幾個方面入手：

1、完善法律政策，建立長效機(jī)制。加強(qiáng)對留守兒童的重視，為其營造安全的生活教育環(huán)境；健全保障制度，加強(qiáng)非政府組織建設(shè)，加大支持力度，在政策保障上有所傾斜；改善人文環(huán)境，開展專項(xiàng)活動。建立留守兒童救助長效機(jī)制，引導(dǎo)和豐富留守兒童健康成長生活環(huán)境，加強(qiáng)留守兒童精神文化內(nèi)涵建設(shè)，減少暴力、等對留守兒童的身心影響。

2、拓寬學(xué)校發(fā)展渠道，完善學(xué)校教育職能的作用。建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失；老師要在平時(shí)多留心這些孩子的一言一行，針對他們心理、思想上的困擾進(jìn)行深入摸底，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥；實(shí)施寄宿制度，建立檔案制度，建立留守兒童成長記錄（包括學(xué)生的愛好特長、身體健康狀況、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品行等），有針對性的進(jìn)行管理；設(shè)置特定課程，創(chuàng)新教學(xué)模式，針對農(nóng)村“留守兒童”的特點(diǎn)，學(xué)校可以開設(shè)安全、道德、心理等課程，以便更有利于幫助留守兒童，解決困難、處理問題，同時(shí)提高學(xué)生自我保護(hù)、自我管理和自我生存等能力。

3、強(qiáng)化家庭教育力度，制定有效監(jiān)管制度。建立健全學(xué)校、家庭、社會教育互動網(wǎng)絡(luò)，對所有留守兒童（外來學(xué)生）逐個建立學(xué)習(xí)、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時(shí)或不定時(shí)的聯(lián)系；加強(qiáng)親子教育，營造良好家庭環(huán)境，在外務(wù)工父母應(yīng)通過電話、通信等方式，積極與孩子進(jìn)行交流溝通，尤其要利用假期，把孩子接在身邊，一起生活，增進(jìn)彼此了解，讓孩子感受到父母的關(guān)心和愛護(hù)；選好監(jiān)護(hù)人，確保有效監(jiān)管。留守兒童的家長要跟監(jiān)護(hù)人隨時(shí)溝通，及時(shí)了解孩子的生活情況和學(xué)習(xí)情況，同時(shí)與孩子的班主任保持聯(lián)系，共同探討教育孩子的策略與辦法，使孩子能夠健康快樂的成長。-朱廣力13601674349（同微信）