遇到拖拖拉拉、油鹽不進(jìn)的孩子怎么辦？

很多孩子做作業(yè)的時候會拖拖拉拉，有時候家長說孩子的時候，又發(fā)現(xiàn)孩子非常抵制，交給孩子學(xué)習(xí)的知識，孩子學(xué)得很慢，有些“油鹽不進(jìn)”。家長如何應(yīng)對這樣的孩子呢？每周四晚上跟家長們做平等思維對話，總是會遇到家長提出的很多這樣那樣的問題，我們在討論中不斷解決。希望更多的家長帶著問題過來討論。請看對話。

媽媽：您好唐老師，我的孩子上小學(xué)，寫作業(yè)的時候拖拉，用的時間太長，我該怎么辦？怎么幫他？

唐：好。如果他很快做完作業(yè)，您會讓他玩嗎？

媽媽：會的。

唐：您以前是這么做的嗎？

媽媽：基本上我都是這樣。我會看著作業(yè)量，給他定時間，讓他做完后當(dāng)自己的老師，自己檢查一遍，然后可以玩多長時間電腦。

唐：那這種情況他也不做嗎？

媽媽：效果也不是特別好。

唐：他非常想玩電腦是嗎？

媽媽：是。

唐：如果這樣的話，問題可能就是：他想努力做，想快速做，但是他不會。

媽媽：是。

唐：這個時候，我們要給他的幫助是：去看一下他在做作業(yè)過程當(dāng)中有什么導(dǎo)致他慢的問題，把這些問題找出來，幫他改變掉。

媽媽：舉個很簡單的例子：字、詞他可能會寫6遍幾遍，但是如果有看拼音寫漢字的題，別的孩子可能會用幾秒鐘的時間這把這個字或詞拼出來了，可是他會用一分鐘、兩分鐘才能拼出來，甚至有時候三個詞他可能會用十分鐘才能拼出來。

唐：是不是他的拼音學(xué)得不好呢？

媽媽：是。

唐：如果發(fā)現(xiàn)是他的拼音學(xué)得不好了，就幫他把拼音補(bǔ)上來，而不是他拖拉，他是沒有能力。拖拉的意思，是有能力在一定時間內(nèi)做到，但是他花了更多時間，這叫拖拉。剛才說的情況，他是沒有能力，他想快但快不起來，這不叫拖拉，這是能力不足。

媽媽：怎樣培養(yǎng)他這種能力呢？

唐：非常好，您就去發(fā)現(xiàn)他哪兒不行，去幫他補(bǔ)過來。這就是知識的問題了。

媽媽：可是這是一年級的知識啊。我一直每天、每天都在幫他弄拼音，我就不知道為什么一直不行呢？

唐：好，有的人是學(xué)得比較慢的。您剛才提到“這是一年級的知識”，您可能覺得這些題目是特別簡單的，是這個意思嗎？

媽媽：不是，我的意思是對每個人來說，它的困難度是不一樣的，可能對我家孩子來說，它是困難的。每個事情都會有一定的過程，有那么一個點，但是已經(jīng)經(jīng)歷了，或是時間更長了，并且每天都在弄，為什么……

唐：好，非常好，您剛才問題問到根兒上了，就是每天都在弄，為什么沒掌握得了？

我去一個學(xué)校做講座，有位校長問我：唐老師，我們給孩子講了一個題目，孩子已經(jīng)掌握了，但過了幾天他又忘了，是怎么回事？當(dāng)時我反問了一個問題：您說的他掌握了是什么意思？什么叫掌握了？

媽媽：我明白您的意思，您是說“您認(rèn)為他掌握了，其實他并沒有掌握”。

唐：非常好。

媽媽：但是。這個孩子從一年級起，這些知識一直都在反復(fù)弄。有時候，可能我十分鐘前讓他寫的字，十分鐘后我問他，可能就有不會的，甚至是十個可能會四個，六個都不會。

唐：您這位家長現(xiàn)在跟我說話是比較有耐心的，我不知道跟孩子說話的時候是否有耐心？

媽媽：是這樣的老師，一直以來，我跟孩子從托兒所開始——從托兒所開始就是這種狀態(tài)——到一年級、二年級上半學(xué)期，基本上是很有耐心的，然后耐心就一點點地消磨掉了?，F(xiàn)在是比較沒有耐心了。

唐：孩子聽到您的話挺抵制的，對嗎？

媽媽：嗯，有個過程吧。因為好像這個孩子有點——通俗點說就是“油鹽不進(jìn)”了，說好話也不行，跟他吼也不行。

唐：跟他吼肯定是不行的，說好話行不行，要看這個好話是什么好話。很多時候我們家長覺得是好話，孩子聽起來不一定是好話的。我知道這么長時間，可能把您折磨得不輕，肯定心里一直是比較委屈。只是，也許您沒有找出一個方法來讓孩子真正地學(xué)會，這才是真正的問題。我博客首頁《成長》欄目有兩個孩子，一個歐寶，一個王楠茜，這兩孩子的數(shù)學(xué)可以說從小就不行，但是他們都在很快地提升起來。教孩子學(xué)會一些東西，可能是比較難的，不是每個老師、每個家長都能做到的，盡管我們費了很多心思，但費了心思和能不能教會孩子是兩回事。也許您可以去換一種方式或換一個人，找更多的幫助，去幫助孩子學(xué)會，也許這是有益的。

媽媽：我覺得方法很重要，教孩子的這些知識點應(yīng)該是沒有問題的，但是，比如說這個知識點很好地教給他了，怎么能夠讓他很好地接受？我感覺……

唐：您等一下，什么叫很好地教給他了？

媽媽：呃……舉一個很簡單的例子吧……

唐：稍等一下，不用舉例子了，我這么跟您說一下：只要孩子掌握了，只有孩子掌握了，才叫很好地教給孩子了！只要孩子沒掌握，您所教的一律不好！對不對？

媽媽：嗯……是。

唐：所以說您所說地很好地教給孩子了，這句話是不成立的。

媽媽：是。

唐：作為一名教育者，我們教孩子的要讓他們能夠很好地掌握起來，他怎么做都能做到，這是我們要做的。所以說，建議您去好好看我博客上《學(xué)會的三個標(biāo)準(zhǔn)》，真正去悟到，什么叫教給孩子了，讓孩子能夠掌握起來了。去按照這個做，就行了。但是有個前提就是您說的話，孩子愛聽，否則，他聽到就煩，就不愛聽您說話。

您記得，對孩子，一定要先去接納他，他只是在某些地方接受比較慢，僅此而已。您如果心里是這樣的想法，那么您說話孩子才愛聽，接下來是教書的技巧問題，就是怎么能讓他徹底地學(xué)會。

我跟大家說一種情況，就是，歐寶，她上初一，三年級開始數(shù)學(xué)就學(xué)習(xí)不好，去年期中，只考了17分，在基地學(xué)習(xí)的第三個小時，做題的時候就不自覺地哼起歌來。她已經(jīng)覺得這些題目，做一個會一個，做一個會一個。當(dāng)她有這種感覺的時候，那么她就不怕了。

而一般情況下我們是教完了，我們老師或家長認(rèn)為教會他了，但是他自己做題時，做一個，一個不會，再做一個還不會。在這種情況下，我們一定不能說，我們教好孩子了，孩子沒有學(xué)會。

教書，只要孩子想學(xué)習(xí)，那么只有老師的問題。沒有孩子的問題。在我們這兒，我可以負(fù)責(zé)任地說，只要孩子想學(xué)習(xí)，到我這兒來，成績一定上去。這個沒有任何含糊。不想學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)，這是需要去另外輔導(dǎo)的，比如做平等思維對話等這些辦法；只要想學(xué)習(xí)的，成績一定上去。我們就是讓“學(xué)會的三個標(biāo)準(zhǔn)”在每門課上執(zhí)行到位，就夠了。