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唐曾磊:怎樣敏感地看到孩子的心，及時(shí)給以鼓勵(lì)？

2016-01-20 45441

怎樣敏感地看到孩子的心，及時(shí)給以鼓勵(lì)？

平等思維教育基地

很多家長(zhǎng)朋友們?cè)谟H子溝通矛盾越來(lái)越凸顯的同時(shí)已經(jīng)意識(shí)到，要贊美、賞識(shí)、鼓勵(lì)孩子，但是有些家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的結(jié)果并不是自己想要的。有的孩子好像不在乎家長(zhǎng)的鼓勵(lì)；有的孩子本來(lái)這次成績(jī)不錯(cuò)，家長(zhǎng)一鼓勵(lì)他反而退步了；有的孩子鼓勵(lì)一段時(shí)間還有用，但過(guò)一段時(shí)間就失效了……難道鼓勵(lì)孩子也錯(cuò)了嗎？怎樣做才能讓家長(zhǎng)的話對(duì)孩子的進(jìn)步起到幫助、促進(jìn)作用？我們一起通過(guò)唐老師對(duì)一位家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子過(guò)程的分析來(lái)學(xué)習(xí)。

2012-12-17日晚，上周英語(yǔ)的單元測(cè)試發(fā)下來(lái)了，小辛同學(xué)回家高興地匯報(bào)了成績(jī)，說(shuō)平等思維的吳老師補(bǔ)課挺有效果的，這次英語(yǔ)考了98分，比期中考試提高了20多分，比前一次的單元考試提高了10多分。鼓勵(lì)了孩子后，趁熱打鐵地說(shuō)：有了好成績(jī)是不是心里很舒服啊？想想學(xué)習(xí)是件很快樂(lè)的事吧，心情好了學(xué)習(xí)更有勁。孩子默認(rèn)了。有很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有讀英語(yǔ)了，晚上作業(yè)做完，有時(shí)間的話想安排什么啊？孩子驀然地讓我說(shuō)安排什么。

在接納了孩子很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)讀英語(yǔ)的現(xiàn)狀后，我仔細(xì)回想了唐老師的上課思想——理解的三個(gè)層次，在接納的基礎(chǔ)上與孩子共同商量怎樣快樂(lè)地學(xué)英語(yǔ)，鼓勵(lì)孩子試著大聲地讀讀英語(yǔ)。沒(méi)想到孩子很愉快地答應(yīng)了，但說(shuō)只是讀，背不下來(lái)。我說(shuō)一篇文章想背下來(lái)確實(shí)很難，等讀了再說(shuō)吧。孩子作業(yè)寫(xiě)完就邊燙腳邊讀英語(yǔ)，用了從沒(méi)有的大聲朗讀而且還挺流利，我心里好高興！轉(zhuǎn)而又貪心地想，要是今后孩子每晚都這樣讀就好了。讀了十來(lái)分鐘，孩子說(shuō)讀好了，嗓子有點(diǎn)疼了，我說(shuō)好吧，不想讀就不讀了，試試看剛才讀過(guò)的能否背下來(lái)，孩子直接回答背不下來(lái)，我說(shuō)不背多只背前面三句，一定能背下來(lái)的。孩子一會(huì)就背下來(lái)了，來(lái)?yè)肀б幌掳?。真好啊，按照唐老師說(shuō)的和諧溝通步驟一做就有成效了。先無(wú)條件地接納孩子的目前現(xiàn)狀，不急不躁地笑容滿面地、心平氣和地與孩子交流溝通，接納理解孩子的狀態(tài)，把好的做法進(jìn)行鼓勵(lì)，用愛(ài)來(lái)鼓勵(lì)孩子前進(jìn)！

唐老師分析點(diǎn)評(píng)：

我們看一下這份作業(yè)。這份作業(yè)中，這位家長(zhǎng)對(duì)接納的理解是不足的，盡管孩子在明顯地進(jìn)步。家長(zhǎng)只是在接納這個(gè)結(jié)果，孩子明顯地進(jìn)步了，期中考試英語(yǔ)提高了20多分，比上一次單元考試提高了10分，這種情況當(dāng)然很容易接納，因?yàn)檫@是好的結(jié)果。

我們?cè)賮?lái)看家長(zhǎng)是怎么鼓勵(lì)孩子的。

什么是鼓勵(lì)？鼓勵(lì)是發(fā)現(xiàn)溝通對(duì)方優(yōu)秀的、符合因果規(guī)律的做法，給以肯定。

家長(zhǎng)問(wèn)孩子，成績(jī)好了是不是很快樂(lè)??？孩子默認(rèn)。其實(shí)這是家長(zhǎng)在肯定孩子成績(jī)好這個(gè)結(jié)果。而家長(zhǎng)如果想鼓勵(lì)孩子，要做的是讓孩子從原因上，從做事情上，從過(guò)程上去得到認(rèn)可，得到快樂(lè)。比如，孩子讀英語(yǔ)在很大聲地讀，而且一邊洗著腳一邊讀。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)是：讀得挺流利，還是大聲讀的，從沒(méi)有的大聲。什么叫“從沒(méi)有”？實(shí)際上“從沒(méi)有”不是從沒(méi)有，而是媽媽很開(kāi)心，媽媽很驚喜?！岸疫€挺流利”也是在表達(dá)一份驚喜、開(kāi)心。家長(zhǎng)說(shuō)“我心里很開(kāi)心”，但是家長(zhǎng)講到這兒，為什么不把自己心里的這幾點(diǎn)感受講給孩子聽(tīng)？如果講給孩子聽(tīng)了，這就叫鼓勵(lì)。

孩子大聲朗讀英語(yǔ)，家長(zhǎng)可以說(shuō)“你這樣大聲讀真好，沒(méi)想到你大聲讀，讀得這么流利，這么好”，或者說(shuō)“讀得真好聽(tīng)”。而實(shí)際上這位家長(zhǎng)沒(méi)有這么做，也就是說(shuō)她在該鼓勵(lì)的時(shí)候沒(méi)有鼓勵(lì)。

我們看這位家長(zhǎng)是怎么做的?！稗D(zhuǎn)而又貪心地想”，接下來(lái)就開(kāi)始想別的了，就開(kāi)始給孩子增加砝碼了。這位家長(zhǎng)鼓勵(lì)做得是相當(dāng)不夠，或者可以說(shuō)沒(méi)做鼓勵(lì)。對(duì)考試成績(jī)提高這樣的結(jié)果給以肯定，不叫鼓勵(lì)，那叫分享快樂(lè)。真正的鼓勵(lì)要落到孩子操作過(guò)程當(dāng)中，比如孩子學(xué)習(xí)的努力——一邊燙著腳還一邊讀英語(yǔ)，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)是心里偷偷地開(kāi)心了半天。為什么不是說(shuō)給孩子聽(tīng)，讓孩子讀英語(yǔ)的時(shí)候很快樂(lè)呢？這就是沒(méi)有鼓勵(lì)的地方。

我們?cè)偻驴?。孩子背英語(yǔ)，只背前三句，一會(huì)兒就背下來(lái)了?！皝?lái)?yè)肀б幌掳?。真好啊……”這句話寫(xiě)得含含糊糊。為什么說(shuō)含含糊糊？“來(lái)?yè)肀б幌掳?。真好啊……”這是孩子要求的，還是媽媽要求的？如果是孩子要求，這個(gè)擁抱就有鼓勵(lì)作用了。如果是媽媽要求，孩子不但沒(méi)有受到鼓勵(lì)，還有可能是很煩的。為什么這么說(shuō)？因?yàn)槟阕尯⒆颖城叭溆⒄Z(yǔ)時(shí)，就已經(jīng)對(duì)她有點(diǎn)逼迫了。如果孩子開(kāi)心，她會(huì)要求鼓勵(lì)一下，擁抱一下，但是如果她已經(jīng)很煩了——孩子說(shuō)背不下來(lái)，家長(zhǎng)又非要讓她背三句，她背下來(lái)了——你這個(gè)時(shí)候說(shuō)“來(lái)?yè)肀б幌掳?。真好啊……”，孩子根本就得不到擁抱。這位媽媽自己以為在跟孩子分享這個(gè)擁抱，但這是不是分享？擁抱是誰(shuí)提出的？這一點(diǎn)沒(méi)寫(xiě)清楚，所以說(shuō)這到底是鼓勵(lì)、愛(ài)還是找討厭？都有可能。家長(zhǎng)們不能體會(huì)到這一點(diǎn)，是因?yàn)橥阏J(rèn)為的鼓勵(lì)，你認(rèn)為對(duì)孩子的好，你想不到孩子可能會(huì)認(rèn)為是什么。

我們寫(xiě)文章、說(shuō)話都是一樣，寫(xiě)文章要有讀者感，說(shuō)話要有聽(tīng)者感，說(shuō)話人要很清楚對(duì)方聽(tīng)了以后會(huì)怎樣。來(lái)基地聽(tīng)過(guò)課的家長(zhǎng)都知道，這就是摸著對(duì)方的心說(shuō)話。大家在寫(xiě)文章的時(shí)候也要考慮，寫(xiě)出來(lái)內(nèi)容對(duì)方會(huì)怎么理解。比如這份作業(yè)中，是誰(shuí)去說(shuō)“來(lái)?yè)肀б幌隆Ｕ婧冒　?？是家長(zhǎng)說(shuō)，還是孩子說(shuō)？不同的人說(shuō)出來(lái)，意思是不一樣的。你能夠敏感地覺(jué)知到這一點(diǎn)嗎？而平等思維可以讓你敏感地覺(jué)知到這一點(diǎn)。你越能敏感地覺(jué)知，在讀課文，讀小說(shuō)，甚至讀數(shù)理化的課本時(shí)，都會(huì)讀得越來(lái)越好。如果你不能覺(jué)知到這一點(diǎn)，看了以后就會(huì)很麻木，并且會(huì)帶著一份想象。比如說(shuō)孩子一會(huì)兒就背下來(lái)了，很多家長(zhǎng)可能會(huì)自作多情地想到母子擁抱在一起，真好啊，然后自己陶醉其中，其實(shí)那不過(guò)是自己的一個(gè)妄想而已。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文、英語(yǔ)時(shí)，精準(zhǔn)地理解詞語(yǔ)以及進(jìn)一步地理解課文，其實(shí)都是對(duì)心的深刻理解。如果做好這一點(diǎn)，大家在閱讀時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你在慢慢地品一個(gè)好的作者寫(xiě)的文字、意境，在深深地體悟?qū)Ψ降哪穷w心。而當(dāng)你寫(xiě)文章時(shí)就特別容易把文章寫(xiě)到對(duì)方心里，讓對(duì)方覺(jué)得你說(shuō)得真是好。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章怎么會(huì)不好？這就是我們的輕松作文三步法。真的理解了這些，讀書(shū)就可以讀到字里行間的人的心思，家長(zhǎng)在跟孩子說(shuō)話時(shí)也會(huì)越來(lái)越精準(zhǔn)地表達(dá)。