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唐曾磊:以前看課本像天書，現(xiàn)在看它像漫畫

2016-01-20 45121

以前看課本像天書，現(xiàn)在看它像漫畫

——初二學(xué)生周智楠學(xué)習(xí)“課本學(xué)習(xí)三步法”的收獲

平等思維教育基地

課本，我們稱之為“本”，它里面都是寶。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)好課本，是幫他們的學(xué)習(xí)走向獨(dú)立的有效途徑。扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好課本中的概念、公式等，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)概念、公式中都蘊(yùn)藏著許多類型的題目，而同學(xué)們看到的所有的題目，無論多么復(fù)雜或多么簡單，都是從這些概念、公式變化而來。那么怎樣才算學(xué)好這些概念、公式呢？學(xué)好了這些在做題時(shí)又有什么作用？下面我們以周智楠同學(xué)在第82期認(rèn)真能力訓(xùn)練營的學(xué)習(xí)情況為例，來帶著大家一起看一下如何通過學(xué)習(xí)課本以及其中的定義、定理、公式來深入學(xué)習(xí)。

周智楠同學(xué)今年讀初二，來自內(nèi)蒙古。他性格開朗、隨和，有幽默感，在家里還會(huì)幫媽媽做一些力所能及的家務(wù)。在博文《兒子開始愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，一家人更和睦——幸福正在悄悄降臨》中，我們從智楠媽媽改善的角度介紹了智楠一家人的進(jìn)步，而智楠在學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步更是令人欣喜。

剛來基地學(xué)習(xí)時(shí)，智楠媽媽還在為他的學(xué)習(xí)焦頭爛額。在給基地老師的反饋中，智楠媽媽寫到：希望基地老師能夠幫助孩子樹立自信心，讓他知道通過自己的努力是可以取得成功的，讓他對學(xué)習(xí)有興趣，不再感到困難重重，無從下手，逐步達(dá)到能獨(dú)立學(xué)習(xí)，能快樂地接受學(xué)習(xí)并主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自信地、快樂地生活。

智楠同學(xué)在訓(xùn)練營期間學(xué)習(xí)的是數(shù)學(xué)，他主動(dòng)向老師提出想學(xué)習(xí)一次函數(shù)?；貤顣詡ダ蠋熗ㄟ^前期對智楠同學(xué)的試卷分析了解到他的基礎(chǔ)比較薄弱，如果想學(xué)習(xí)一次函數(shù)，就要先把學(xué)一次函數(shù)要用到的以前學(xué)過的相關(guān)知識重新學(xué)習(xí)，鞏固好，例如：有理數(shù)的加減法、平面直角坐標(biāo)系、對稱等基礎(chǔ)知識點(diǎn)。于是曉偉老師就從智楠的試卷上選擇了一道平面直角坐標(biāo)系的題目，從這一點(diǎn)入手來帶著智楠操作。

剛拿到題目的時(shí)候，智楠沒有思路，不知道怎樣下手做。這時(shí)，曉偉老師就把初一年級的課本拿出來，帶著他運(yùn)用“課本學(xué)習(xí)三步法”、“定義（定理、性質(zhì)）理解三步法”對照著來看題目中出現(xiàn)了哪些名詞，然后把課本中關(guān)于這些名詞的概念、性質(zhì)找出來，去分析明確這些概念、性質(zhì)中每一個(gè)字詞的具體含義。智楠很配合地按照老師的說法去做，當(dāng)天晚上，他就跟曉偉老師說：“以前看課本像看天書，現(xiàn)在看著像漫畫。”曉偉老師問智楠是什么意思，智楠說：“漫畫嘛，比較容易看得懂?！睍詡ダ蠋熣f：“好，那我們就繼續(xù)按照這個(gè)方法來，先把課本學(xué)會(huì)。”這樣邊做題邊細(xì)化學(xué)習(xí)概念練習(xí)了1天半的時(shí)間，智楠就能用4分半左右的時(shí)間把平面直角坐標(biāo)系中關(guān)于對稱的這類題目做對了。

這時(shí)，曉偉老師就帶著智楠明確做題過程中花費(fèi)時(shí)間最長的是哪個(gè)環(huán)節(jié)，并單獨(dú)拿出這個(gè)環(huán)節(jié)來突破。曉偉老師問智楠：“這個(gè)題目如果我們進(jìn)一步提升速度，你覺得在哪些地方還可以提升？”智楠說，在判斷一個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)時(shí)，到底橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)是正的還是負(fù)的，這個(gè)地方自己比較迷茫，不知道該怎樣快速地判斷。這時(shí)，曉偉老師就帶著智楠去看有理數(shù)的加減法這個(gè)章節(jié)，去學(xué)習(xí)怎樣判斷符號。再經(jīng)過1天半的操作，做同樣類型的題目時(shí)，智楠已經(jīng)可以把時(shí)間控制在1分12秒之內(nèi)了。

通過對這個(gè)題目的學(xué)習(xí)，智楠認(rèn)識到，以前不會(huì)做的題目，自己通過使用“課本學(xué)習(xí)三步法”、“定義（定理、性質(zhì)）理解三步法”學(xué)習(xí)課本，是完全可以掌握的。

以下是智楠同學(xué)在第82期認(rèn)真能力訓(xùn)練營中的總結(jié)會(huì)視頻：

訓(xùn)練營結(jié)束后已經(jīng)到了臘月二十五，臨近春節(jié)，智楠回家第1天，就告訴小偉老師：“老師，我做題了。我媽媽會(huì)給你發(fā)過去的?！?span>

為了鞏固學(xué)習(xí)成果，同時(shí)把以前學(xué)習(xí)不扎實(shí)的地方盡快補(bǔ)上來，智楠回去后就開始上網(wǎng)絡(luò)的模塊課。一般情況下，由于網(wǎng)絡(luò)有局限性，面授效果要好于網(wǎng)絡(luò)課程，但是曉偉老師發(fā)現(xiàn)，智楠上網(wǎng)絡(luò)課的效果無論從跟老師的配合程度還是從對一個(gè)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)的接受及應(yīng)用程度，都要比當(dāng)時(shí)在基地上現(xiàn)場課還要好。以前的智楠，感覺不會(huì)做時(shí)就不往下做了，也不會(huì)去思考具體是哪兒做不下去，老師問智楠基本定義時(shí)，他通?；卮鸩簧蟻?，即使看過課本后也很難抓住定義的要點(diǎn)，不清楚定義在說什么?，F(xiàn)在，做題過程中，智楠不僅會(huì)主動(dòng)問老師，而且每次提問時(shí)都能清楚地說出自己做到了哪一步接下來做不下去了，請老師幫他看一下。

訓(xùn)練營期間，智楠只用了“課本學(xué)習(xí)三步法”、“定義（定理、性質(zhì)）理解三步法”學(xué)習(xí)了函數(shù)及一次函數(shù)的定義、區(qū)別這幾個(gè)知識點(diǎn)，而現(xiàn)在只有五六次網(wǎng)絡(luò)模塊課，每次兩小時(shí)，他已經(jīng)把一次函數(shù)的圖象、性質(zhì)自己通過畫圖象得出并能夠熟練應(yīng)用了。這些內(nèi)容如果按他在訓(xùn)練營期間的學(xué)習(xí)速度，至少需要再學(xué)習(xí)六七天。他現(xiàn)在每節(jié)課的做題量要比以前大很多，這一點(diǎn)讓老師都感覺到意外。

曉偉老師說，有一次上課，智楠家里電腦壞了，他就提出到網(wǎng)吧上課，老師說網(wǎng)吧環(huán)境比較亂，要不就先停一次課，但是智楠還是堅(jiān)持要上課，在網(wǎng)吧學(xué)習(xí)完一個(gè)知識點(diǎn)后，家里電腦修好了，就趕快回家繼續(xù)上課。

智楠同學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)很好的良性循環(huán)，我們相信，這樣的狀態(tài)持續(xù)下去，智楠一定會(huì)取得飛躍性的進(jìn)步。