客戶(hù)：山東青島城陽(yáng)古廟小學(xué) 地點(diǎn)：山東省 - 青島 時(shí)間：2014/9/3 0:00:00 2014年9月3日。 上午，九時(shí)，青島二中分校，國(guó)家教育部關(guān)工委家風(fēng)教育座談會(huì)。 一大早驅(qū)車(chē)來(lái)到青島二中，這里是國(guó)家教育部關(guān)工委家風(fēng)教育座談會(huì)。會(huì)上，青島市教育局領(lǐng)導(dǎo)談了青島市家庭教育的做法，本人很有幸做了交流。交流中，我結(jié)合近幾年的講座，談了我的觀(guān)點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，得到了入會(huì)人員的高度評(píng)價(jià)，且還要了我5本《你會(huì)教育孩子嗎？》一書(shū)。 家庭教育是兒童教育的重要組成部分，家庭教育指導(dǎo)則是以家長(zhǎng)為教育對(duì)象，指導(dǎo)的目的是提高家長(zhǎng)的家教水平，從而對(duì)孩子身心發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。隨著社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)出現(xiàn)了社會(huì)老齡化問(wèn)題、獨(dú)生子女問(wèn)題，隨之而來(lái)的是4：2：1的家庭新格局。由于年輕父母工作忙，多數(shù)的獨(dú)生子女由雙方老人帶，更有一部分孩子由于老人過(guò)分的呵護(hù)、寵愛(ài)。另外，下崗職工的子女，流動(dòng)人口的子女由于經(jīng)濟(jì)等方面的原因。生活環(huán)境的狹窄無(wú)規(guī)律造成了這些孩子“以自我為中心”的處世態(tài)度，表現(xiàn)為驕橫、無(wú)禮、膽怯、無(wú)自主性、無(wú)創(chuàng)造意識(shí)等。誠(chéng)然，孩子是每個(gè)家庭的希望，但是，他們終有一天要長(zhǎng)大，要溶入這個(gè)社會(huì)大家庭中，如何才能把他們培養(yǎng)成為有用之才，成為立于社會(huì)不敗之地的頂梁柱呢？這就需要重新審視我們的啟蒙教育——家庭教育，就是要使整個(gè)社會(huì)、每個(gè)家庭動(dòng)員起來(lái)，加強(qiáng)家庭教育有效地指導(dǎo)，把家庭教育指導(dǎo)作為終身教育的一部分。 家庭教育看似簡(jiǎn)單，但是蘊(yùn)含著極大的潛力。一個(gè)人的生長(zhǎng)，離不開(kāi)家庭，所以家庭教育占據(jù)了主導(dǎo)地位。父母要有新的理念，只有這樣，教育才會(huì)有效果。 一、 家庭教育是最容易出錯(cuò)的地方 　　其一，我們的父母大多沒(méi)受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。無(wú)論是小時(shí)候，還是長(zhǎng)大戀愛(ài)成家，無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)，很少有人對(duì)我們說(shuō)怎么做父母。即使有人說(shuō)過(guò)，也只是長(zhǎng)輩們。他們或許會(huì)說(shuō)“棒打出孝子”、“不打不成長(zhǎng)”……這些在生活中流傳的觀(guān)念對(duì)嗎？這需要我們?nèi)シ此肌Ｒ鲴{駛員需要到駕校學(xué)習(xí)3個(gè)月才能拿到執(zhí)照，而要做父母3個(gè)月能學(xué)會(huì)嗎？父母不同的語(yǔ)言、行為、教育會(huì)在孩子的身上留下不同的烙印，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的父母?jìng)冸y免會(huì)出錯(cuò)。 　　其二，父母?jìng)兺映升?、望女成鳳的心理易使家庭教育偏離方向。父母與孩子間有天然的感情聯(lián)系，特別是母子一體，自然產(chǎn)生期待，把自己沒(méi)實(shí)現(xiàn)的，沒(méi)做成的都轉(zhuǎn)而寄期望于孩子來(lái)完成，難免不切實(shí)際。一本《哈佛女孩﹒劉亦婷》賣(mài)了幾百萬(wàn)冊(cè)，正是父母?jìng)冞@種心理的反應(yīng)。父母的過(guò)度關(guān)心，過(guò)度照顧剝奪了孩子成長(zhǎng)的空間。現(xiàn)在的大學(xué)生不知道怎么安排生活，其實(shí)，他們中的很多從小到大不要考慮任何事情，怎么會(huì)有成長(zhǎng)呢？走向另一個(gè)極端的過(guò)多限制、過(guò)多干涉也會(huì)阻礙孩子潛能的釋放。我們常常居高臨下地待孩子，以“家長(zhǎng)”自居：“你是我生的，我讓你聽(tīng)，你不聽(tīng)，找揍！”如此家庭教育缺失了“人格平等”，怎能使孩子健康成長(zhǎng)？ 　　其三，很多父母忽略了自己的教育職責(zé)。由于社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)校教育，父母更多的考慮也是學(xué)校教育，忽視了他們自己才是真正的教育基礎(chǔ)，才是決定孩子命運(yùn)的關(guān)鍵。俗話(huà)說(shuō)：三歲看老。孩童時(shí)代所受的教育影響著人的一生，兒童對(duì)世界的最初認(rèn)識(shí)源于父母，家庭教育的影響對(duì)人刻骨銘心。父母?jìng)儜T有的家長(zhǎng)概念在英文中其實(shí)是個(gè)貶義詞，含有“家長(zhǎng)制”、非民主的意思。而要孩子完成一件事必須有真正的理解、接受，才能去做好。對(duì)教育職責(zé)的漠視，教育理念的偏頗自然導(dǎo)致家庭教育易出錯(cuò)。 　　二、沒(méi)有父母的成長(zhǎng)，就沒(méi)有孩子的成長(zhǎng)。 　　都說(shuō)父母是孩子的榜樣。通常優(yōu)秀孩子成長(zhǎng)為優(yōu)秀人才的背后，總能找到溫馨和諧家庭的影子；同樣，一個(gè)人形成不健全的人格，也可以從其家庭中找到充滿(mǎn)沖突和矛盾的因素。 　　父母?jìng)儼押⒆铀偷叫W(xué)、中學(xué)時(shí)，總喜歡說(shuō)：“老師，這孩子全交給你啦，拜托啦！”其潛臺(tái)詞是“與我”無(wú)關(guān)啦。其實(shí)，絕對(duì)不是如此就行的。撬動(dòng)地球的手，就是推動(dòng)搖籃的手。好的家庭往往伴隨著父母與孩子的共同成長(zhǎng)；壞的家庭往往給孩子負(fù)面影響。有這樣一個(gè)真實(shí)的故事可以印證。一位初二的孩子星期日晚在家復(fù)習(xí)迎考，他父母邀了幾個(gè)朋友來(lái)家搓麻將，其響聲攪擾了孩子，孩子無(wú)奈說(shuō)：“11點(diǎn)多了，還打，我明天怎么考試？”麻友們正在興頭上，對(duì)孩子的話(huà)不予理睬。孩子生氣了，就將電視打開(kāi)，并把音量調(diào)大，弄得左鄰右舍上門(mén)抗議，他父母覺(jué)得丟了面子，將他打了一頓。孩子連夜出走……朋友們常問(wèn)我每周有多少時(shí)間與孩子在一起？我說(shuō)由于工作忙，我與孩子相互交流并不很多，但只要孩子看到，我一定是在看書(shū)，寫(xiě)作，不需要講話(huà)。身教遠(yuǎn)大于言教嗎。父母有多少工夫在家讀書(shū)，家中有多少書(shū)，培養(yǎng)出的孩子境界是不一樣的。有這樣一項(xiàng)調(diào)查：我國(guó)有45%的家庭無(wú)一本藏書(shū)，無(wú)一個(gè)書(shū)柜；韓國(guó)有96.8%的家庭平均有500本以上的藏書(shū)。沒(méi)有書(shū)香家庭，哪有書(shū)香校園，書(shū)看社會(huì)？父母不進(jìn)步又怎指望孩子成龍、成鳳。 　　學(xué)習(xí)型的家庭中，父母與孩子是共同成長(zhǎng)，甚至相互影響的。他們往往有一些成功的影響方式，如親子共讀，親子通信，講述成長(zhǎng)故事等。父母的成長(zhǎng)和孩子的成長(zhǎng)一樣，是沒(méi)有止境的過(guò)程。父母的不斷進(jìn)步、不斷學(xué)習(xí)，其影響是無(wú)形而深刻的。 　　三、品德重于學(xué)問(wèn)，狀態(tài)大于方法。 　　1、家庭教育最重要的任務(wù)是建筑人格長(zhǎng)城。生活中看人常常是一俊遮百丑。有了高分?jǐn)?shù)，好成績(jī)就被看作好孩子。事實(shí)上，影響終生發(fā)展的因素中，分?jǐn)?shù)并不是最重要的，起著制約作用的是品德、品格，是做人的快樂(lè)，是受人歡迎、尊重，而不是知識(shí)學(xué)問(wèn)。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的影響，將會(huì)對(duì)人格的健全發(fā)展奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。我們注意到不少父母過(guò)多關(guān)心學(xué)習(xí)，只要考出好成績(jī)，什么要求都答應(yīng)，什么愿望都滿(mǎn)足，什么承諾都兌現(xiàn)。品德低下卻不被關(guān)注，有些孩子說(shuō)謊，拿家里東西或別人東西，自我中心，不考慮別人感受。這樣的教育理念、方式令人憂(yōu)慮。 　　許多孩子小時(shí)候拿過(guò)家中東西，有經(jīng)驗(yàn)的父母會(huì)讓他知道犯這種錯(cuò)誤受到的處罰遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)考試學(xué)習(xí)知識(shí)的失敗，讓他知道了爸爸、媽媽不是很看重分?jǐn)?shù)，而很重視品德，使他成為了一個(gè)謙和的人。行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是很重要的。所以，父母?jìng)儜?yīng)充分重視品德習(xí)慣的養(yǎng)成教育。 　　2、生活毀滅人是無(wú)聲無(wú)息的，有如滴水穿石；同樣，生活成就人也是無(wú)聲無(wú)息的。只有關(guān)注生活的細(xì)節(jié)和進(jìn)程，只有成為生活的主人，才能被生活所成就。新教育實(shí)驗(yàn)有句口號(hào)：“狀態(tài)大于方法，方法大于苦干?！爆F(xiàn)實(shí)情況恰好相反，是“苦干大于方法，方法大于狀態(tài)”。實(shí)際上，人與人最大的差距是狀態(tài)。有了狀態(tài)就有了方法，有了狀態(tài)就想做事，就有可能成功。 　　前不久，復(fù)旦大學(xué)一位研究生跳樓自殺，他曾是文科高考狀元，應(yīng)當(dāng)說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)是出類(lèi)拔萃的，可又怎么樣呢？父母白養(yǎng)了他，還不如考上大學(xué)留在身邊的子女，對(duì)社會(huì)也沒(méi)有貢獻(xiàn)可言。一位學(xué)者說(shuō)過(guò)，哲學(xué)家與普通工人的差距遠(yuǎn)小于野狗與家犬的差距。哲人與工人的差距是分工造成的。一個(gè)單位里同工種的人其差距是狀態(tài)造成的。有些人聰明，但他無(wú)所事事，怨天尤人，他就無(wú)所成。所以說(shuō)，最重要的是狀態(tài)，是精神方法。凡有助于精神狀態(tài)培養(yǎng)的，就要去做；凡無(wú)助的，就要少做或不做。 　　四、把童年還給孩子 　　大家經(jīng)常感慨：現(xiàn)在的孩子沒(méi)有童年、沒(méi)有快樂(lè)。只要進(jìn)了學(xué)校就沒(méi)有好日子。在入幼兒園前，父母?jìng)儜阎S多夢(mèng)想，讓孩子彈琴、畫(huà)畫(huà)、唱歌、跳舞……一進(jìn)學(xué)校，進(jìn)了考試圈，很多父母就退出先前的游戲。當(dāng)然學(xué)習(xí)也不是為了給孩子快樂(lè)，而是寄托了許多幻想。逐漸地，現(xiàn)實(shí)讓他們夢(mèng)破，到了初中，那些美麗的幻想中的愛(ài)好便被斬盡殺絕。剩下的是“苦”。正如孩子們所說(shuō)：“起得最早的是我，睡得最晚的是我，最苦的是我，最累的是我，是我，是我，還是我。”是的，每天早晨天沒(méi)亮就匆匆趕在路上的是孩子，每天夜晚熄燈最晚的還是孩子?，F(xiàn)在的孩子真比農(nóng)民還苦啊！他們沒(méi)有享受到應(yīng)有的幸福！ 　　幸福是一種體驗(yàn)，享受著教育的幸福，這是教育的一種境界。追問(wèn)孩子幸福嗎？答案是不?？煽鬃印墩撜Z(yǔ)學(xué)記》首篇就說(shuō)：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎！學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的呀。為什么不能讓孩子在游戲、活動(dòng)、玩耍中學(xué)習(xí)呢？為什么關(guān)在書(shū)房才叫學(xué)習(xí)呢？我們的父母，要重視孩子的心理快樂(lè)指數(shù)啊！別讓范進(jìn)重現(xiàn)！ 　　五、無(wú)限地相信孩子發(fā)展的潛力 　　1、賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。先讓我們從男孩、女孩身上說(shuō)起吧。我們給女孩的玩具是布娃娃之類(lèi)的，給男孩的玩具常是各種模型、而且是活動(dòng)型的。那里面含著我們希望女孩溫柔、文靜，希望男孩勇敢、活潑的意思。女孩子打架的結(jié)果會(huì)是挨訓(xùn)：現(xiàn)在就這么瘋，以后怎么辦呀？男孩打架的結(jié)果是被贊賞：調(diào)皮的孩子聰明。孩子長(zhǎng)大了，人們說(shuō)：女孩到了中學(xué)就不行了，男孩子到了中學(xué)就好了。要知道謊言重復(fù)千遍成真理。女孩子受到的暗示是“不行”，男孩子受到的暗示是“行”，這就使他們產(chǎn)生了不同的狀態(tài)，于是就出現(xiàn)了：“說(shuō)你行，你就行，不行也行；說(shuō)你不行，你就不行，行也不行。”倘若你要孩子行，那就要珍愛(ài)孩子每一次的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，欣賞他們的成長(zhǎng)，欣賞他們的言行；倘若你要孩子不行，那就抱怨，指責(zé)他們吧。 　　2、孩子的潛力大于已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的一切?，F(xiàn)代科學(xué)的研究早已證明，人的潛能是具大的。殘疾人周舟不也成為很棒的指揮嗎？聾啞女孩周婷成長(zhǎng)為美國(guó)著名大學(xué)的高材生，正是其父周洪賞識(shí)教育的杰作。讓我們無(wú)限地相信孩子發(fā)展的潛力吧！ 　　六、讓孩子有一樣屬于自己的東西 　　父母在培養(yǎng)兒童智力的同時(shí)，切不可忽視非智力的培養(yǎng)，應(yīng)該使年輕一代具有遠(yuǎn)大的目標(biāo)、廣泛的興趣、熱烈的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、獨(dú)立的性格。 　　人最幸福的事是讓他喜歡一件事情，哪怕是種花、養(yǎng)小動(dòng)物，使業(yè)余時(shí)間、精力有所寄托。每個(gè)孩子，在家庭中、學(xué)校中都應(yīng)使他有個(gè)興趣愛(ài)好。什么最好？特色?，F(xiàn)在分?jǐn)?shù)最好，其它人都是失敗者。其實(shí)，孩子學(xué)的太難了，有的是一輩子都用不上的知識(shí)，有什么價(jià)值？教育應(yīng)該讓孩子有一樣自己喜歡的東西，那他即使考不上大學(xué)，考不上名牌，也會(huì)有健康人生，幸福人生。不同的孩子有不同的價(jià)值。復(fù)旦那個(gè)自殺的研究生有什么價(jià)值？很多優(yōu)秀人才，他們并沒(méi)有接受正規(guī)大學(xué)的教育。但他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)到的諸如善良、勤勉遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)大學(xué)的收獲。每個(gè)孩子可以有不同的成長(zhǎng)道路，讓他喜歡一樣，會(huì)影響孩子一生的生活質(zhì)量。一個(gè)人的精神生活是否快樂(lè)，這很重要。 　　七、讓讀書(shū)成為孩子的生活方式 　　讀書(shū)，是孩子們凈化靈魂，升華人格的一個(gè)非常重要的途徑。對(duì)于孩子的成長(zhǎng)而言，主要任務(wù)就是讀書(shū)。但現(xiàn)在學(xué)生除了讀教科書(shū)之外恰恰很少讀書(shū)。凡是讀書(shū)多的孩子，一般來(lái)說(shuō)，其視野必然開(kāi)闊，其精神必然充實(shí)，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。一個(gè)人的精神發(fā)展史，就是這個(gè)人的讀書(shū)史。 　　讀書(shū)對(duì)于人的成長(zhǎng)是最重要的。世界上那些生命力旺盛的民族一定是愛(ài)讀書(shū)的民族，如猶太人。近代史上三個(gè)最偉大的人物均來(lái)自猶太民族：馬克思以唯物辯證法改變了人類(lèi)對(duì)社會(huì)的看法，愛(ài)因斯坦以相對(duì)論確立了嶄新的宇宙觀(guān)，弗洛伊德以精神分析法讓人更準(zhǔn)確地了解自身。全世界富有者中，40%是猶太人。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者中最多的也是猶太族人。他們讀書(shū)態(tài)度近乎宗教。孩子剛生下來(lái)，就用蜂蜜涂在書(shū)上，讓孩子舔，意思是讀書(shū)才能甜蜜。他們也絕不允許把書(shū)踩在腳下。他們每人年均讀書(shū)60本，中國(guó)人均只有5本。一個(gè)不讀書(shū)的人是走不遠(yuǎn)的。是否讀書(shū)跟他是否大學(xué)畢業(yè)沒(méi)有關(guān)系，書(shū)才是真正的大學(xué)，才是讓人精神成長(zhǎng)的樂(lè)園。 　　寧?kù)o才能致遠(yuǎn)。讀書(shū)的人生活不一定富裕，但他可能是精神富翁。 　　八、讓日記伴隨孩子成長(zhǎng) 　　寫(xiě)日記是個(gè)好習(xí)慣。通過(guò)寫(xiě)日記，可以讓孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行總結(jié)和深化思考；可以鍛煉他們觀(guān)察生活的能力和駕駛語(yǔ)言的能力，提高他們的寫(xiě)作水平；可以讓子女傾訴自己的情感，調(diào)節(jié)自己的情緒；可以培養(yǎng)他獨(dú)立的個(gè)性和獨(dú)立處理事情的能力；可以鍛煉他的意志，開(kāi)闊他的心胸，凈化他的心靈。不僅孩子寫(xiě)、老師寫(xiě)、父母也可以寫(xiě)，這方面成功的例子很多。有的甚至徹底改變了一個(gè)孩子，一位家長(zhǎng)，一個(gè)學(xué)校的狀態(tài)。因?yàn)橐雽?xiě)得精彩，就必須活得精彩，做得精彩。 　　一個(gè)普遍的事實(shí)是，正因?yàn)楦改赣X(jué)得自己不是天才，所以，特別期望自己的孩子是天才。一個(gè)命題肯定是正確的，只要父母?jìng)兣c孩子一起成長(zhǎng)，盡管我們不是天才，但我們完全可以成為天才的父母。 其實(shí)，簡(jiǎn)單的事情，我們父母往往做的復(fù)雜了。正如下午我在古廟小學(xué)為家長(zhǎng)做的講座一樣，我們只當(dāng)好孩子的朋友就夠了。 說(shuō)道講座。上午結(jié)束了座談會(huì)已經(jīng)是12點(diǎn)多了，匆匆忙忙吃點(diǎn)飯，有急急忙忙驅(qū)車(chē)往城陽(yáng)趕，由于路堵，到達(dá)古廟小學(xué)剛好2點(diǎn)，總算在預(yù)計(jì)的時(shí)間內(nèi)達(dá)到了。講座中，我依然對(duì)一年級(jí)的家長(zhǎng)做了題為《如何讓孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活》講座。 許多父母說(shuō)，孩子上學(xué)幾天了，還是不適應(yīng)，我們?cè)撛趺崔k？其實(shí)，新生入學(xué)不適大致有“四種現(xiàn)象”：一是缺少準(zhǔn)心理備，對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)因?yàn)榧议L(zhǎng)“說(shuō)法”的誤導(dǎo)而背上精神包袱甚至產(chǎn)生恐學(xué)情緒。二是合作意識(shí)淡薄，與伙伴相處存在問(wèn)題。三是生活習(xí)慣不好，早上起不來(lái)，早餐不吃就上學(xué)。四是對(duì)學(xué)校無(wú)概念，對(duì)學(xué)習(xí)心中無(wú)底。 一年級(jí)新生邁入小學(xué)校園，與孩子的表現(xiàn)相比，很多家長(zhǎng)顯得心事重重，家長(zhǎng)太過(guò)憂(yōu)慮，容易使孩子產(chǎn)生“入學(xué)不適”。新生家長(zhǎng)應(yīng)調(diào)整好心態(tài)，在心理和習(xí)慣上引導(dǎo)孩子，使他們逐漸適應(yīng)小學(xué)生活。 　　小學(xué)新生開(kāi)始了學(xué)校啟蒙教育的第一步，家長(zhǎng)要幫助孩子起好步。對(duì)孩子的教育觀(guān)念需轉(zhuǎn)變，要從片面追求學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)向關(guān)注全面成長(zhǎng)轉(zhuǎn)向，這不是一般的多識(shí)幾個(gè)字、多算幾道題就能解決的，而要從心理、精神、習(xí)慣等方面做好引導(dǎo)，讓孩子邁出的人生重要一步堅(jiān)實(shí)有力。 　　家長(zhǎng)要激發(fā)孩子上小學(xué)的熱情，千萬(wàn)不要嚇孩子，而要說(shuō)一些欣賞與鼓勵(lì)的話(huà)，比如“你真的長(zhǎng)大了。”、“你越來(lái)越像小學(xué)生了?！钡?，這會(huì)讓孩子覺(jué)得上小學(xué)很光榮很自豪。孩子對(duì)學(xué)習(xí)是否有興趣、生活是否有規(guī)律、在集體中是否合群等，往往影響其入學(xué)后的適應(yīng)性，家長(zhǎng)應(yīng)密切關(guān)注孩子的這些變化。 　家長(zhǎng)要幫孩子逐步改變作息習(xí)慣。幼兒園有較充分的午睡時(shí)間，而小學(xué)則沒(méi)有，所以應(yīng)合理安排孩子的起床洗漱和晚上睡覺(jué)時(shí)間。家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的自理能力，可循序漸進(jìn)訓(xùn)練從小事做起，如讓孩子每晚整理書(shū)包，帶齊課本和作業(yè)本，帶好學(xué)習(xí)用具等。 一年級(jí)新生家長(zhǎng)要重視孩子回家做作業(yè)的習(xí)慣養(yǎng)成，雖然這一階段作業(yè)基本為口頭作業(yè)，但不拖拉、不馬虎、不畏難等學(xué)習(xí)品質(zhì)，是在日常學(xué)習(xí)中逐漸形成的。家長(zhǎng)還應(yīng)多與老師溝通，了解孩子“上課舉手嗎”、“作業(yè)拖拉嗎”、“字跡端正嗎”、“碰到學(xué)習(xí)困難會(huì)產(chǎn)生焦慮嗎”等情況，和老師共同加以引導(dǎo)。 一天下來(lái)收獲頗多，盡管累，但是想想充實(shí)的工作，累的字眼便蕩然無(wú)存。 期待著更多的精彩來(lái)到！不是嗎？