管理大師德魯克說(shuō)：“管理是一種實(shí)踐，其本質(zhì)不在于知，而在于行；其驗(yàn)證不在于邏輯，而在于成果；其唯一權(quán)威就是成就?！? 但是，縱觀當(dāng)前的領(lǐng)導(dǎo)力及執(zhí)行力的課程，大部分卻是在“知”與“邏輯”上下功夫，不是灌輸理論和知識(shí)，就是介紹方法和技能，即使有案例，也要么是歷史久遠(yuǎn)，是靜止的；要么是背景呆滯，和當(dāng)前環(huán)境大相徑庭；更何況，受訓(xùn)學(xué)員和案例的當(dāng)事人在決策背景和思維習(xí)慣方面相隔千里之遙。 所以，當(dāng)前的領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力的培訓(xùn)，更多地充當(dāng)了搬運(yùn)工的角色---- 知識(shí)和技能的搬運(yùn)工----從管理的書(shū)籍上，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)講師，搬運(yùn)到學(xué)員的筆記本上。 所幸的是，當(dāng)前也涌現(xiàn)了很多，旨在從“實(shí)踐”和“成果”來(lái)提高學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)方式，如體驗(yàn)式培訓(xùn)、教練技術(shù)和行動(dòng)學(xué)習(xí)法等，都從關(guān)注學(xué)員知識(shí)的獲得，到關(guān)注學(xué)員思維和行為的改變，到關(guān)注企業(yè)績(jī)效的提升，以情景的模擬、行為的反思和對(duì)比，以及學(xué)員之間的真誠(chéng)分享使以培訓(xùn)的方式來(lái)提升領(lǐng)導(dǎo)力成為了可能。 為此，本課程在培訓(xùn)方法的設(shè)計(jì)上，大量地應(yīng)用了體驗(yàn)式培訓(xùn)、教練技術(shù)和行動(dòng)學(xué)習(xí)法的核心技術(shù)，以實(shí)訓(xùn)的方式提高學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力和工作業(yè)績(jī)。 同時(shí)，德魯克還不厭其煩地提出：“管理既要眼睛向外，關(guān)心它的使命及組織成果；又要眼睛朝內(nèi)，注視那些能使個(gè)人取得成就的結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀及人際關(guān)系?！币邆湎蛲庀騼?nèi)的思維和能力，管理者就必須在角色認(rèn)知、溝通、激勵(lì)和自我管理方面進(jìn)行持續(xù)地修煉和提高。四者缺一不可。 本課程在設(shè)計(jì)過(guò)程中，雖然注重了學(xué)員在角色認(rèn)知、溝通、激勵(lì)和自我管理等方面能力的提高，但是又不拘泥于知識(shí)的完備和邏輯的嚴(yán)密，只從學(xué)員出發(fā)，從實(shí)效出發(fā)來(lái)選擇性使用其知識(shí)和能力的核心和基本原理，培訓(xùn)學(xué)員靈活使用的心態(tài)和能力。 o 培訓(xùn)特點(diǎn)： 本課程不僅注重學(xué)員獲取知識(shí)（管理概念原理講授及討論），同時(shí)注重學(xué)員學(xué)會(huì)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題（案例分析及角色演練），并強(qiáng)調(diào)課后的實(shí)際操作，融合了包含諸如教練技術(shù)、案例討論、角色扮演、頭腦風(fēng)暴等在內(nèi)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以其使學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)使用、當(dāng)場(chǎng)改進(jìn)、當(dāng)場(chǎng)提高，盡快地把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，技能轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)慣，從而真正實(shí)現(xiàn)“知”、“行”合一的訓(xùn)練效果。 講師結(jié)合講授、學(xué)員思考、實(shí)戰(zhàn)案例分析研討、經(jīng)驗(yàn)分享、創(chuàng)意思考、小組討論、示范指導(dǎo)、角色扮演、游戲感悟、行動(dòng)計(jì)劃等多種培訓(xùn)方式，內(nèi)容豐富多彩、形式教樂(lè)一體。 同時(shí)，本課程還引入最新的教練技術(shù)和行動(dòng)學(xué)習(xí)法，從每次課都引導(dǎo)學(xué)員從自我認(rèn)知開(kāi)始，激發(fā)自我改變、自我反思、行動(dòng)學(xué)習(xí)、歸結(jié)實(shí)踐的動(dòng)力和能力，真正地使培訓(xùn)效果和實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)。 現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)教學(xué) + 實(shí)戰(zhàn)教練指導(dǎo) + 經(jīng)典案例分析 + 濃縮精華智慧 + 師生互動(dòng)升華 現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)教學(xué)：通過(guò)各種體驗(yàn)，使學(xué)員從體驗(yàn)中有“漸悟”或“頓悟”的感受； 實(shí)戰(zhàn)教練指導(dǎo)：通過(guò)當(dāng)場(chǎng)教練指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)員進(jìn)行提升和突破，達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果； 經(jīng)典案例分享：利用相關(guān)案例，進(jìn)行錘煉學(xué)員，使學(xué)員在安全的情況下，進(jìn)行提升自我； 濃縮精華智慧：將濃縮的精華智慧獻(xiàn)給學(xué)員，使學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果； 師生互動(dòng)升華：在真誠(chéng)的環(huán)境下，師生積極互動(dòng)，有學(xué)員感人肺腑的收獲； o 課程結(jié)構(gòu) 本課程的結(jié)構(gòu)由右圖的領(lǐng)導(dǎo)力模型演變而來(lái)。 這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)力模型有三部分組成：個(gè)人管理、管理技術(shù)和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。個(gè)人管理是指領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人所具有的態(tài)度、習(xí)慣和性格，這也是他們從普通員工走向中層干部的前提條件，正是因?yàn)槌錾膫€(gè)人管理，才能在眾多的競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出，走向管理的第一步；管理技術(shù)，是做好中層干部的基本條件，能關(guān)注任務(wù)，并把領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)按質(zhì)、按量地完成好，才會(huì)一步一步地慢慢地走向管理層----高層領(lǐng)導(dǎo)，但是，僅僅具有管理技術(shù)，也就是對(duì)事的能力，還不足以走向領(lǐng)導(dǎo)層面，還要精通那些軟技能----怎樣領(lǐng)導(dǎo)人、帶動(dòng)人、激勵(lì)人，學(xué)會(huì)怎樣和人溝通，才會(huì)錘煉成真正的領(lǐng)導(dǎo)力，也就是帶領(lǐng)人把事做成。 本課程就是從領(lǐng)導(dǎo)力模型著手，既按照個(gè)人管理、管理技術(shù)和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)順序安排課程，又遵循循序漸進(jìn)的實(shí)際需求進(jìn)行交叉訓(xùn)練，逐步提升學(xué)員的執(zhí)行能力和領(lǐng)導(dǎo)水平，提升企業(yè)的整體領(lǐng)導(dǎo)水平，改善企業(yè)文化。 同時(shí)，在培訓(xùn)過(guò)程中，還關(guān)注學(xué)員在個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力之間的互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)員在團(tuán)隊(duì)成員間的合作與配合中實(shí)現(xiàn)從個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力到團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力再到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的逐步提升。 o 課程結(jié)構(gòu) 如上所述，本課程所涉及的內(nèi)容由角色認(rèn)知、溝通技術(shù)、激勵(lì)藝術(shù)和自我管理四部分組成，實(shí)際培訓(xùn)中，始終強(qiáng)調(diào)這四部分相輔相成、渾然一體的不可分割性，又各個(gè)擊破，重點(diǎn)分析和訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)這四部分的整體提高和循序漸進(jìn)。 “觀念決定行動(dòng)”，本課程從角色認(rèn)知開(kāi)始，在精心設(shè)計(jì)的特定情境中，使學(xué)員感悟，在團(tuán)隊(duì)任務(wù)中，使學(xué)員學(xué)會(huì)溝通和激勵(lì)，在自我反思中，使學(xué)員理解自我管理的價(jià)值和思維。 同時(shí)，考慮到學(xué)員及受訓(xùn)單位的特殊要求，課程還可以把角色認(rèn)知、溝通、激勵(lì)和自我管理單列出來(lái)，這分別是領(lǐng)導(dǎo)力與領(lǐng)導(dǎo)者角色認(rèn)識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)力溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)力與激勵(lì)以及自我管理（時(shí)間管理和目標(biāo)管理等課程。這其中的每門課，都具有以上所述的特點(diǎn)。