“寫字教學”，還有必要嗎？ 在去年的中考監(jiān)考中，我坐在講臺前，同學們不規(guī)范的寫字姿勢突然引起了我的注意。有的學生手緊緊握著筆尖的端頭（不知道他怎么可以寫到字）；有的學生彎著腰，下巴托著桌子趴著寫字（也不知道他的腰會不會累）；有的學生一只手撐著頭，一只手在抓筆寫字（在風扇底下那張被吹得亂動的試卷不知道他怎么寫字）；有的學生把頭俯下，眼鏡差不多貼到試卷了（不知道他是否看見自己寫的字）……學生的寫字姿勢真是千奇百怪，各具“特色”。 寫字姿勢不規(guī)范，寫出來的字怎么樣呢？有些簡直成了希臘文字龍飛鳳舞，甚至連他自己本人也看不懂；有些真好象是蜘蛛網(wǎng)橫七豎八、亂七八糟，讓閱卷人員傷透了心。到底為什么現(xiàn)在的學生寫字姿勢越來越倒退、寫字質(zhì)量越來越差了呢？ 帶著這個問題，我們就離石城區(qū)100名眼睛近視學生做了相關調(diào)查。結(jié)果顯示：在自然狀態(tài)下，執(zhí)筆姿勢符合“三個一”要求的不足10%；寫字較差學生，品行在“差”組的概率為78.9%，“寫字較差”學生，品行在“優(yōu)”組概率為5.6%；寫字是“優(yōu)”的學生，語、數(shù)、英三科得“優(yōu)”的概率為80.5%；寫字是“差”的學生，語、數(shù)、英三科得“差”的概率為79.8%；執(zhí)筆坐姿較好的學生，寫字在“優(yōu)”組的概率為72.9%；執(zhí)筆坐姿較差的學生，寫字在“差”組的概率為82.7%。 調(diào)查表明，寫字與德育、智育、美育聯(lián)系非常緊密。寫字姿勢不規(guī)范是導致孩子眼睛近視、脊柱彎曲、走路姿勢不對、躬肩駝背的直接原因。 現(xiàn)在的教育也可以說是重知識、輕習慣的教育。許多家長看見孩子成績單的分數(shù)是高分，就會微笑表揚自己的孩子多棒，管他寫字是啥樣，這是家長看高分的心態(tài)；其次是教師看成績，上級領導要高分，你敢放松對學生的訓練嗎？你還敢多花時間糾正他們周而復始的不良寫字姿勢嗎？特別是考試中出現(xiàn)寫字馬虎者，為了提高考試成績的優(yōu)秀率而對這些根本不能入眼的潦草字閉眼打“V”，循環(huán)不斷，這些馬虎者卻不以為然，自己字馬虎卻仍能取得好成績，這樣的事反復出現(xiàn)，那學生更沒有一種要養(yǎng)成正確的寫字姿勢的意識了。正如一位教導主任曾經(jīng)這樣說過：“當前學校的教學水平主要體現(xiàn)在升學率上，學生寫字好壞遠沒有分數(shù)重要，占用課時專門練習寫字實在不值得?！? 令人堪憂的狀況不由得令我們深思。 現(xiàn)在還提寫字，是不是有點不合時宜？寫字真的“沒用”了嗎？我想這個話題實在太沉重，太遙遠了。不妨看看我們的近鄰，早在五六十年代，日本就有這種憂慮，書寫似乎已落后時代，根本不需要提倡寫字。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，電腦運用的日益廣泛，東洋人猛然意識到高度文明的社會更應該珍愛自己的文明，更需要親情，而書寫最能流露情緒、表現(xiàn)自我，東方的文字最富有內(nèi)涵，而且寫字又益于培養(yǎng)人的多方面的素質(zhì)，助于人激發(fā)創(chuàng)造力等等。寫字被重新重視起來，甚而許多學校開設漢字書寫、書道專業(yè)課，每天全日本有數(shù)以千計的書法展覽；每一年的"全日本書道現(xiàn)場揮毫大賽"吸引數(shù)以萬計的4歲兒童至80歲的老人參與；每一年都有許多日本人來到漢語的母國——中國——研習書法或者舉辦書法展。再看看朝鮮與韓國，同樣屬于朝鮮族，經(jīng)濟發(fā)達的韓國很多地方能見到漢字，金大中總統(tǒng)剛剛上任時，新年里他用自己的書法橫披作品勉勵國民共渡難關，以這種獨特的方式表達新年的美好祝愿，韓國教育部門已把漢語列入重要教學課程。至于朝鮮…… 國外尚能如此，我們中國人就更應該重視寫字教育了。針對這種狀況，去年教育部明確提出：高考作文中每三個錯別字扣一分。一些考生字跡潦草，讓閱卷老師看不懂，會造成“無形失分”。這難道還不能引起廣大考生和家長的注意嗎？ 其實，寫字教學是一項基礎工作，對于全面貫徹教育方針，全面提高義務教育質(zhì)量具有重要意義；寫字是學生在校學習期間一項重要的基本功訓練，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎；養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)。 家長朋友們，請重新認識“寫字”吧！無論是從實用的角度，還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)考慮，寫好字都大有裨益。寫字教育的關鍵時期是中小學階段。中小學生不一定要成為書法家，但至少應該把字寫得清清楚楚。絕不能把“寫字”這門課荒廢。人生聰明練字起，寫字的好處其實并不僅僅在于實用，其更大的意義在于，練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程。