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蔡勁松:思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)十大陷阱（三）

2016-01-20 44372

思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)十大陷阱（三）

周末有2個(gè)地方要參加培訓(xùn)，人大碩士課程是《管理學(xué)研究方法》、中南MBA是《資本運(yùn)營(yíng)》，選擇了《管理學(xué)研究方法》這門課程是中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院王青教授主講！王教授理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富！一開(kāi)場(chǎng)就給出了一個(gè)問(wèn)題：怎樣讓不吃雞蛋的孩子吃蛋？大家七嘴八舌的說(shuō)了很多的方案！其實(shí)都比較牽強(qiáng)！

后來(lái)，她總結(jié)了一下，一個(gè)問(wèn)題，首先是問(wèn)題問(wèn)對(duì)了沒(méi)有？為什么要讓孩子吃雞蛋？吃雞蛋的目的是什么？如果吃雞蛋的目的是增加蛋白質(zhì)，那么，我們可以把“怎樣讓不吃雞蛋的孩子吃雞蛋”的問(wèn)題？轉(zhuǎn)化為“怎樣提高孩子的蛋白質(zhì)營(yíng)養(yǎng)？”，問(wèn)題轉(zhuǎn)化后，答案就更加豐富而有針對(duì)性了！所以說(shuō)，問(wèn)題的質(zhì)量，也決定了答案的質(zhì)量。

學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖應(yīng)用的過(guò)程，也是一樣，很多人加入群后，劈頭蓋臉的就問(wèn)：怎樣畫(huà)思維導(dǎo)圖？怎樣快速的學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖？怎樣讓孩子喜歡思維導(dǎo)圖？等等，這些問(wèn)題都是集中在“思維導(dǎo)圖”這個(gè)工具上！還有的問(wèn)題是“怎樣看待現(xiàn)在的應(yīng)試教育？”等等抽象宏大的問(wèn)題，看到這樣的問(wèn)題，有時(shí)會(huì)忍不住清理掉，因?yàn)橐粋€(gè)低含金量的問(wèn)題，有時(shí)會(huì)成為他人時(shí)間的陷阱！所以，我們提問(wèn)自己，先問(wèn)一下自己！或者問(wèn)一下“百度”“google”等，人家說(shuō)：內(nèi)事為百度，外事問(wèn)谷歌”，天下沒(méi)有一個(gè)人的知識(shí)會(huì)超過(guò)網(wǎng)絡(luò)的了！幾千年人類文明的知識(shí)都可以在上面查詢！常規(guī)的問(wèn)題基本可以找到答案！有些新問(wèn)題，也可以在綜合他人的意見(jiàn)，而形成自我的認(rèn)識(shí)。

今日繼續(xù)《思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)十大陷阱》第三類：繪制工具選擇方面的陷阱。這類陷阱比較典型常見(jiàn)的是：手繪的比軟件繪的要好！學(xué)好繪畫(huà)才可以繪制導(dǎo)圖。下面分別分析：

一、手繪一定比軟件繪的好：

這個(gè)問(wèn)題通常是大師說(shuō)出來(lái)的！動(dòng)輒告誡：手繪可以開(kāi)發(fā)右腦，可以啟發(fā)創(chuàng)新能力，開(kāi)口閉口都是“右腦革命”，目前“右腦”這塊未完全驗(yàn)證的領(lǐng)域，有些過(guò)度營(yíng)銷，很多早教機(jī)構(gòu)都打著“開(kāi)發(fā)右腦，不輸在起跑線”的口號(hào)！可是右腦開(kāi)發(fā)這么多年，也不見(jiàn)這些培訓(xùn)過(guò)的孩子折騰出什么驚天動(dòng)地的舉措來(lái)！每年無(wú)論是代表左腦的學(xué)術(shù)論文、還是代表右腦的藝術(shù)經(jīng)典作品，都是國(guó)外居多！最近看到某些大師，把學(xué)生導(dǎo)圖歸納為右腦導(dǎo)圖，成人導(dǎo)圖歸納為左腦導(dǎo)圖！——生搬硬套，誤導(dǎo)大眾！害人不淺！我們不需要要給思維導(dǎo)圖下一個(gè)死的區(qū)分！——左右腦是相對(duì)的！兒童期，想象力是豐富些，但是沒(méi)有左腦的邏輯，也是沒(méi)有辦法呈現(xiàn)導(dǎo)圖的內(nèi)核！

所以我們有時(shí)別太在意大師說(shuō)的話！思維導(dǎo)圖就是一個(gè)思維呈現(xiàn)的工具！無(wú)論手繪也好，軟件繪制也罷——都是腦繪，都是思維對(duì)世界認(rèn)識(shí)后的可視化延伸，只是憑借呈現(xiàn)的工具有些差異而已！在這個(gè)數(shù)字化、信息化的時(shí)代，我們需要客觀的認(rèn)識(shí)環(huán)境，接受新方法、新工具！橫看成嶺側(cè)成峰！別給一個(gè)工具太刻板的定義，可能對(duì)你是記憶，但對(duì)其他人不一定是這樣！

我96年開(kāi)始手畫(huà)，2002年左右遇到mindmapper，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，軟件給我的效率帶來(lái)了非常大的改善，我后面幾年參加的各種資格考試，差不多就是花幾天梳理導(dǎo)圖，復(fù)習(xí)一下，考前做幾套練習(xí)，基本對(duì)付應(yīng)試就OK了；日常工作中，我在車上、路上等不適用用電腦的地方，就隨手在筆記本上一頓亂畫(huà)，保持記憶的痕跡，回頭再用軟件整理出來(lái)！所以我們今天并不是論“手繪”“軟件繪”，兩種何強(qiáng)何弱！你習(xí)慣什么就用什么！也別動(dòng)輒強(qiáng)調(diào)他人要和你一致！你的習(xí)慣不一定為他人所習(xí)慣！請(qǐng)各位大師：不要把自己的價(jià)值觀，強(qiáng)加他人身上！

當(dāng)然，學(xué)生在高中前，建議用手繪，倒不是說(shuō)軟件繪制有什么不好，主要是孩子早期知識(shí)集中度不夠，動(dòng)手能力也是知識(shí)累積的重要途徑，另外，電腦里面的負(fù)面誘惑陷阱也比較多，學(xué)生們自控能力較弱，擔(dān)心孩子深溺其中！當(dāng)然現(xiàn)在有些數(shù)字產(chǎn)品也弱化了電腦的功能，強(qiáng)化了手繪智能功能，這樣也可以在IPAD上進(jìn)行繪制了！軟件繪制可以隨時(shí)保存、復(fù)習(xí)；環(huán)保節(jié)??！

二、繪畫(huà)好才會(huì)畫(huà)思維導(dǎo)圖

有些人一直擔(dān)心自己不會(huì)畫(huà)畫(huà)，擔(dān)心自己學(xué)不好思維導(dǎo)圖！其實(shí)是多余的！您只有會(huì)思考，就一定會(huì)思維導(dǎo)圖！因?yàn)樗季S導(dǎo)圖是您思維的呈現(xiàn)延伸而已，就是把您想到的內(nèi)容，用圖像文字等形式展現(xiàn)出來(lái)！——思維導(dǎo)圖不是畫(huà)畫(huà)，更不是藝術(shù)了！如果里面讓人體會(huì)到繪畫(huà)的愉悅，與藝術(shù)般的深層次享受，這些就是其副產(chǎn)品了！就像我們見(jiàn)到的“達(dá)芬奇筆記”、“愛(ài)因斯坦筆記”；太極“八卦圖”、預(yù)言書(shū)“推背圖”等一樣，這些圖文筆記，或者現(xiàn)在“思維導(dǎo)圖成果”目的是：方便展示思維、簡(jiǎn)化思維，而不是讓思維更復(fù)雜!通過(guò)思維導(dǎo)圖應(yīng)用后，讓我們面對(duì)過(guò)去通過(guò)梳理，更加清晰的認(rèn)知與反思；面對(duì)未來(lái)時(shí)我們可以啟發(fā)思路，天馬行空！

思維導(dǎo)圖這個(gè)小工具，我常常告訴學(xué)員，你畫(huà)一棵有根的樹(shù)，基本就掌握要點(diǎn)了！如果按照思維導(dǎo)圖應(yīng)用魔方的“四步導(dǎo)圖魔方——點(diǎn)線面體”，更快認(rèn)識(shí)與學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖，以個(gè)人培訓(xùn)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，最少僅僅1小時(shí)，就可以畫(huà)出作品來(lái)！成人如果熟悉OFFICE軟件的，如果安裝mindmanager等導(dǎo)圖軟件后，繪制起來(lái)就更加突飛猛進(jìn)了！這些軟件的使用方法，隨便把關(guān)鍵詞輸入百度，資料就可以汗牛充棟了！所以我們更多需要擔(dān)心的不是知識(shí)，而是思維的條理性，充分性，有效性等！——我們別為工具所累，而是怎樣讓其為我所用！

2013年4月11日對(duì)深圳市龍華中心小學(xué)130多名教師進(jìn)行了培訓(xùn)，其中大部分老師都是第一次聽(tīng)說(shuō)思維導(dǎo)圖這個(gè)工具！而且有不少老師已經(jīng)年齡超過(guò)45歲了！但是我們3個(gè)小時(shí)培訓(xùn)后，他們基本知道什么是思維導(dǎo)圖，怎樣畫(huà)思維導(dǎo)圖，為什么要畫(huà)思維導(dǎo)圖了！其中3小時(shí)分配是：講了1小時(shí)的信息化社會(huì)背景，與思維導(dǎo)圖發(fā)展現(xiàn)狀；2小時(shí)進(jìn)行思維導(dǎo)圖方法講解，并進(jìn)行實(shí)踐，后面每位老師畫(huà)了2幅個(gè)人導(dǎo)圖“春天”“和”“深圳”，分組給予的個(gè)人導(dǎo)圖作業(yè)不同；集體導(dǎo)圖也是2個(gè)主題，12個(gè)小組中有6組選擇“怎樣提高教學(xué)效果”，另外6組選擇“怎樣提高教學(xué)的趣味性與深度”！