一、啟發(fā)式教學(xué)的思想內(nèi)涵。

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，堅(jiān)持教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合。

啟發(fā)式教學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極思維，通過(guò)自己的活動(dòng)達(dá)到生動(dòng)活潑的發(fā)展。這是因?yàn)椤笆挛锇l(fā)展的根本原因在于事物內(nèi)部的矛盾性”。學(xué)生的發(fā)展歸根結(jié)底必須依賴其自身的主觀努力。一切外在的影響因素只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，引起學(xué)生強(qiáng)烈追求和主動(dòng)進(jìn)取時(shí)，才能發(fā)揮出其對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)的巨大塑造力。

當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位并不意味著排斥教師的主導(dǎo)作用，恰恰相反，啟發(fā)式教學(xué)堅(jiān)持教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合。在啟發(fā)式教學(xué)看來(lái)，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用同樣也是教育教學(xué)內(nèi)在的必然要求，教師不發(fā)揮主導(dǎo)作用，也就不成其為教育教學(xué)了，學(xué)生的主體地位同樣也就無(wú)從體現(xiàn)了。但是，啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮必須是始終把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位上。這也就是要求教師的主導(dǎo)作用必須在“引導(dǎo)”上下功夫，施教主動(dòng)，貴在引導(dǎo)，妙在開竅。教師的引導(dǎo)要立足于使學(xué)生在迫切要求的心理狀態(tài)下自己思考、自己理解、自己消化、自己吸收，從而達(dá)到“自?shī)^其力、自致其知”，這是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的落腳點(diǎn)。教師的引導(dǎo)還要立足于培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，不僅教師要樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀念，學(xué)生自己也要意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)自己、正確地評(píng)價(jià)自己、主動(dòng)地調(diào)控自己，從而增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的自我主體感，并發(fā)展學(xué)生良好的自我教育能力，這是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的方向和根本目的。

2.堅(jiān)持傳授知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一，使知識(shí)與能力同步發(fā)展。

啟發(fā)式教學(xué)法是被古今中外的教學(xué)實(shí)踐證明了一種既可以使學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)，同時(shí)又能充分發(fā)展他們智能的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)法為什么能夠把傳授知識(shí)和發(fā)展智能有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)呢？這是因?yàn)橹R(shí)和智能兩者有統(tǒng)一的內(nèi)在基礎(chǔ)。一方面，知識(shí)本身就有思維價(jià)值和智力價(jià)值，它是開發(fā)智力的“激素”，是形成能力的“媒介”。智能的發(fā)展只能是在知識(shí)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行的，離開具體知識(shí)的學(xué)習(xí)，智力活動(dòng)和能力也就成為無(wú)源之不、無(wú)本之木，只能徒托空言。另一方面，知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握也必須依賴一定的智能基礎(chǔ)，發(fā)揮智能對(duì)獲得知識(shí)具有正遷移作用。盡管如此，卻不能由此得出在教學(xué)中傳授知識(shí)和發(fā)展智能是自然同步進(jìn)行的。實(shí)際上，無(wú)論是通過(guò)掌握知識(shí)去發(fā)展智力，還是通過(guò)發(fā)展智能去掌握知識(shí)，都不是自發(fā)地進(jìn)行的。掌握知識(shí)與發(fā)展智能相互作用，齊頭并進(jìn)，只有在啟發(fā)式教學(xué)中才能順利地實(shí)現(xiàn)。這是因?yàn)閱l(fā)式教學(xué)自覺地把學(xué)生看作認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，在教學(xué)全過(guò)程中，教師不是以教為主，而是以指導(dǎo)為主，不是重在傳授知識(shí)，而是重在對(duì)學(xué)生激發(fā)思，指導(dǎo)思，發(fā)展思，訓(xùn)練思，培養(yǎng)思，使學(xué)生在展開充分的生動(dòng)活潑的思維活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)與發(fā)展智能的有機(jī)統(tǒng)一。

3. 注重教法與學(xué)法的結(jié)合及其轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

“啟發(fā)”一詞本身就包括教師“啟”和學(xué)生“發(fā)”兩方面的內(nèi)容，它生動(dòng)又深刻地反映和揭示了教學(xué)活動(dòng)的雙邊性以及教法與學(xué)法的統(tǒng)一性。注重學(xué)法指導(dǎo)是啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要特征。那么，啟發(fā)式教學(xué)在其實(shí)施過(guò)程中是怎樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的呢？（1 ）堅(jiān)持傳授知識(shí)與傳授方法相結(jié)合。（2 ）注重學(xué)習(xí)過(guò)程本身的教學(xué)。（3 ）堅(jiān)持教法改革與學(xué)法指導(dǎo)同步進(jìn)行。（4 ）強(qiáng)調(diào)智力因素與非智力因素的結(jié)合，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn)。