1．認(rèn)真確定課堂討論題目。

一是選題要把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵以此為突破口，帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握；二是選題要抓住學(xué)員存在的共性問(wèn)題，以吸引全體學(xué)員，共同提高；三是選題要做到量力性與高難度有機(jī)結(jié)合，即使問(wèn)題有一定價(jià)值，又使學(xué)員能夠接受。

2．正確選擇課堂討論方式。

一是小組分散式討論，即劃分小組進(jìn)行討論。這種方式比較靈活，每個(gè)學(xué)員都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。它比較適合討論中心議題多、難度較小的問(wèn)題。

二是班級(jí)集中式討論，即以班級(jí)為集體進(jìn)行的討論。這種方式要求較高，主要圍繞教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)或爭(zhēng)議較大的問(wèn)題組織討論。由于這種討論方式參加的人數(shù)多，規(guī)模大，所以要求教師要事先武裝好骨干，指定中心發(fā)言人，同時(shí)給學(xué)員留有自由發(fā)言的機(jī)會(huì)。

三是課堂討論式討論，即教師為解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，或遇到容易爭(zhēng)議的問(wèn)題，由教師提出來(lái)，大家即席發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行討論的方式。它屬于一種無(wú)形之中的集體討論。

以上三種討論方式，教師要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際需要認(rèn)真選擇。一般來(lái)說(shuō)，在小學(xué)和中學(xué)低年級(jí)多采用議論式討論，這種方式能使學(xué)員動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、發(fā)展其思維力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，也使課堂教學(xué)充滿民主氣氛。

3．充分做好課堂討論的準(zhǔn)備。

課堂討論前師生雙方都要從思想上、知識(shí)上、資料上做好充分準(zhǔn)備。沒(méi)有準(zhǔn)備，學(xué)員就可能陷于被動(dòng)，教師也可能出現(xiàn)不能及時(shí)回答，或不能引導(dǎo)討論深入下去的現(xiàn)象。做好準(zhǔn)備，從學(xué)員方面說(shuō)，就是要對(duì)老師選定的討論課題進(jìn)行認(rèn)真思考，對(duì)教材及教學(xué)參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，并按照要求，寫出發(fā)言提綱。從教師方面說(shuō)，教師要提前告訴學(xué)員討論課題，并把重點(diǎn)部分給學(xué)員加以揭示；布置參考資料，指導(dǎo)好學(xué)員的準(zhǔn)備過(guò)程；認(rèn)真劃分討論小組，培養(yǎng)骨干；鼓勵(lì)學(xué)員大膽的探索、積極發(fā)言，尤其是鼓勵(lì)中差生積極發(fā)言。以上所談主要結(jié)合小組討論，尤其班級(jí)討論。議論式討論也需做好充分準(zhǔn)備，尤其需要教師做好全面的準(zhǔn)備。

4．充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

盡管課堂討論主要是讓學(xué)員自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手解決問(wèn)題，但仍需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。這樣做有利于掌握討論的方向，提高討論的質(zhì)量，避免討論出現(xiàn)偏差，或在與題無(wú)關(guān)的問(wèn)題上兜圈子，或認(rèn)準(zhǔn)一條胡同走到底、鉆牛角尖、或意見(jiàn)不一致時(shí)引起爭(zhēng)吵等。為此，教師在討論中應(yīng)做到：注意引導(dǎo)學(xué)員圍繞課題中心發(fā)言、討論、不要離題太遠(yuǎn)；要根據(jù)討論的進(jìn)展情況，隨時(shí)抓住和深入理解與主題有關(guān)的其他有關(guān)爭(zhēng)論的課題，引導(dǎo)學(xué)員步步深入；要鼓勵(lì)學(xué)員大膽發(fā)言，普遍發(fā)言，并引導(dǎo)發(fā)言抓住主要矛盾；要把學(xué)員發(fā)言的重要觀點(diǎn)或創(chuàng)見(jiàn)寫在黑板上；討論結(jié)束后，教師要做出小結(jié)，指出討論中的優(yōu)缺點(diǎn)?？傊?，教師在組織討論中要做到“激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)”，使討論能夠達(dá)到預(yù)期的目的，收到良好的效果。