（1）文字表白型。在閱讀教學(xué)中，理解句子是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，有些句子讓學(xué)員直接說(shuō)出意思是有一定難度的。為此，我們可抓住句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)員探究，讓文字作假設(shè)表白，以降低難度，增加趣味性，幫助學(xué)員理解句義。

（2）假設(shè)自述型。由人物外表體會(huì)人物內(nèi)心，這是閱讀寫(xiě)人文章的重要方法，而這對(duì)小學(xué)員來(lái)說(shuō)是有一定難度的。為此，我們可運(yùn)用假設(shè)，讓學(xué)員充當(dāng)文中人物，進(jìn)入文中情境，變體會(huì)人物內(nèi)心為自我表現(xiàn)內(nèi)心。

（3）自我感受型。現(xiàn)行教材中，借事說(shuō)理的課文不少，有些課文直接讓學(xué)員歸納事理比較困難，教師可讓學(xué)員進(jìn)境悟理，自我感受，讓其談“親身”體會(huì)。

（4）思維轉(zhuǎn)換型。有些問(wèn)題如果學(xué)員難以理解，可變換思維方向。

（5）由此及彼型。有些問(wèn)題，如果學(xué)員一時(shí)難以理解，可暫緩一步，讓學(xué)員解答類似的簡(jiǎn)單的問(wèn)題，再巧妙遷移，由此及彼。