1.身體的動(dòng)作。教師在課堂上身體的動(dòng)作，主要指教師在教室里身體位置的移動(dòng)和身體的局部動(dòng)作。①教師在課堂上的走動(dòng)：走動(dòng)是教師傳遞信息的一種方式，如果一個(gè)教師一節(jié)課只一個(gè)姿勢(shì)地站在那里一動(dòng)也不動(dòng)，課堂就會(huì)顯得單調(diào)而沉悶。相反，教師適時(shí)地在學(xué)員面前走動(dòng)，而又沒(méi)有分散學(xué)員注意力的動(dòng)作，課堂就會(huì)變得有生氣，還能激發(fā)學(xué)員的興趣，引起注意，調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極情緒。②教師身體局部的動(dòng)作教師除全身的動(dòng)作外，頭部和手等的動(dòng)作均能表達(dá)一定的思想或輔助語(yǔ)言的表達(dá)。毛主席曾提出，以手勢(shì)助說(shuō)話(huà)。

2.面部的表情。情感是打開(kāi)學(xué)員智力渠道閥門(mén)的鑰匙，這一點(diǎn)已被現(xiàn)代心理學(xué)的研究所證明。課堂上師生之間情感的交流，是創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，良好智力環(huán)境的重要因素，在交流中教師的表情對(duì)激發(fā)學(xué)員的情感有特殊的重要作用。

3.眼神的交往。在人類(lèi)的歷史上，眼睛一直對(duì)人的行為有很大的影響，它是人與人溝通中最清楚、最正確的訊號(hào)。

4.適宜的停頓。停頓也是一種語(yǔ)言，是引起注意的一種有效方法。在講述一個(gè)重要事實(shí)之前作一個(gè)短暫的停頓，能夠有效地引起人們的注意。同樣的句子中間突然插入停頓，也會(huì)起到同樣的作用。三秒鐘的停頓足以引起人們的注意，二十秒鐘的沉默對(duì)人是一種折磨，更長(zhǎng)時(shí)間的沉默簡(jiǎn)直會(huì)使人難以忍受。一個(gè)新教師往往會(huì)害怕停頓和沉默，每當(dāng)出現(xiàn)這種情形時(shí)，他們就趕緊用附加的問(wèn)題或陳述填補(bǔ)進(jìn)去。而一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師在提出一個(gè)問(wèn)題后，總是停頓一會(huì)兒讓學(xué)員思考，做好回答的準(zhǔn)備。

5.聲音的變化。一個(gè)平緩、單調(diào)無(wú)味的聲音，會(huì)使課堂變得死氣沉沉。聲音的音質(zhì)、聲調(diào)和講話(huà)速度的變化，以及富于表情的語(yǔ)言，會(huì)使教學(xué)變得很有生氣。聲音的變化可以是由低到高，也可以是由高到低，一個(gè)有技能的訓(xùn)練有素的教師能直覺(jué)地運(yùn)用這一方法。

講話(huà)速度的變化也是引起注意的一個(gè)因素。當(dāng)你從一種講話(huà)速度變到另一種講話(huà)速度時(shí)，即使有人已經(jīng)分散了注意，也會(huì)重新將注意轉(zhuǎn)移到你所講的話(huà)題上來(lái)。