目光是信息傳示器眼睛發(fā)出的非言語(yǔ)信息，它能表達(dá)許多言語(yǔ)所不易表達(dá)的復(fù)雜而又微妙的意思，是非言語(yǔ)交流中運(yùn)用得最多的一種。

1.正確選擇目光投放點(diǎn)，消除初上講臺(tái)時(shí)的緊張情緒。

許多新教師上第一堂課時(shí)，出現(xiàn)下面幾種常見(jiàn)的錯(cuò)誤的目光投放點(diǎn)，一是看門(mén)口、窗外；二是盯著屋頂墻壁；三是低頭看教案或面向黑板講課。心理學(xué)的研究表明：一個(gè)教師不敢用目光接觸學(xué)員，說(shuō)明他缺乏自信心，膽小，不可能組織好課堂教學(xué)。

具體做法是：除了事先認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做到胸有成竹外，不妨可以提前一點(diǎn)時(shí)間走進(jìn)教室，讓心先緊張地跳起來(lái)。在講臺(tái)上作些相關(guān)準(zhǔn)備，用自己的眼睛熟悉一下這陌生的環(huán)境?？纯次覀兊暮献髡撸麄兌嘧鼽c(diǎn)目光接觸，或干脆走到他們中間，與他們相視而談。這樣一來(lái)，等到上課時(shí)心情已趨平靜。若遇反復(fù)，可再用一些方法進(jìn)一步消除緊張。如：控制好開(kāi)口講話(huà)的時(shí)間、速度，不要過(guò)早過(guò)快，在外部表現(xiàn)不明顯的前提下做點(diǎn)深呼吸。此外更應(yīng)注意目光的投放點(diǎn)：既不能看著門(mén)口窗外，也不能盯著屋頂墻壁。最好的辦法是把目光的中心放在倒數(shù)二、三排的位置。據(jù)心理學(xué)家研究表明：陌生人的目光是不能持續(xù)對(duì)視的，無(wú)論同性異性。如果眼睛看著前幾排的學(xué)員，必然會(huì)因強(qiáng)烈的目光對(duì)視而使人怦然心跳，緊張難消，稍一分神，就可能紕漏逸出。

2.用目光給予信號(hào)，控制學(xué)員的分心。

許多教師遇到學(xué)員偷看小說(shuō)、雜志、做小動(dòng)作⋯ .這些違反課堂紀(jì)律的行為時(shí)，普遍的做法是用點(diǎn)名批評(píng)來(lái)控制學(xué)員的分心。這種做法不妥，因?yàn)橛谜Z(yǔ)言批評(píng)學(xué)員即使喚回了一兩個(gè)人的注意，但由于老師的新異行為，使大家把注意都轉(zhuǎn)移到受批評(píng)者身上，反而分散了更多學(xué)員的注意力。這樣，既影響了教學(xué)進(jìn)度，又傷害了學(xué)員的自尊心。這種做法，得不償失。

要及時(shí)再集中這些學(xué)員的注意力，較好的方法是運(yùn)用一種無(wú)聲的目光交流。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這些違紀(jì)行為時(shí)，教師可以暫時(shí)停止講課，用目光給予暗示。根據(jù)注意的規(guī)律：刺激物的作用突然停止，容易引起人們的注意。對(duì)于不太專(zhuān)心的學(xué)員來(lái)說(shuō)，盡管沒(méi)有注意老師究竟講了些什么，但老師講課的聲音是感受到了的。當(dāng)這種一直持續(xù)著的聲音突然消失時(shí)，他們會(huì)不由自主地抬頭觀望何故，而老師也正用嚴(yán)肅的目光注視著他，四目相對(duì)，雖然彼此不言，但卻心領(lǐng)神會(huì)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。而其他同學(xué)卻不一定知道老師的行為意圖和具體指向。

3.加強(qiáng)目光巡視，消除“教學(xué)死角”。

在課堂教學(xué)中，有的教師喜歡只看某一個(gè)地方的學(xué)員，或只看那些成績(jī)好的學(xué)員，出現(xiàn)了一部分學(xué)員不能引起老師注意的現(xiàn)象，這就是所謂的“教學(xué)死角”。課堂上一旦造成“教學(xué)死角”，就會(huì)打擊一部分學(xué)員學(xué)習(xí)積極性。處于“教學(xué)死角”的學(xué)員容易成為思維的懶漢，并與教師產(chǎn)生情感隔閡。

4.提問(wèn)和課堂討論時(shí)，對(duì)不同的情形采用不同的目光交流對(duì)被叫起來(lái)回答問(wèn)題的學(xué)員，老師切忌用懷疑和審問(wèn)的目光，而應(yīng)報(bào)以信任的目光和親切的微笑。這樣，可在相當(dāng)程度上減輕學(xué)員的緊張度，使其充滿(mǎn)信心，大膽回答。