面部表情要適宜。它參與各種不同情緒的發(fā)生和人們之間各種不向情緒的信息傳遞，成為社會(huì)通訊和人間相立通曉、理解的重要窗口，是人體語(yǔ)言的“稠密區(qū)”。人們往往能通過(guò)面部形態(tài)與色彩的變化，把某些難以或不宜用言語(yǔ)表達(dá)的微妙、復(fù)雜、深劍的思想感情，準(zhǔn)確、精密地表露出來(lái)。因此，蘊(yùn)含著豐富信息的教師的面孔自然就成了學(xué)員關(guān)注的目標(biāo)。他們時(shí)刻思從教師的固部表情上獲得有關(guān)信息。以確定自己作出怎樣的反應(yīng)。這就要求教師認(rèn)真研究、充分運(yùn)用自己的面部語(yǔ)作用于學(xué)員的視覺(jué)器官，以形成知識(shí)信息、情感信息對(duì)學(xué)員的綜合性“多覺(jué)輻射”。為此，教師的面部表情，一是要自然。要讓自己的內(nèi)心活動(dòng)在表情相一致，使學(xué)員看到教師表里如一的真實(shí)形象，以贏得學(xué)員的充分信任。二是適度。主要指教師臉色臉形的變化不可過(guò)分，要恰如其分，做到嘻笑而不失態(tài)，哀痛而不失聲。三要溫和。教師的面孔像一面x光屏幕，各種情緒心態(tài)都可以從這里無(wú)保留地透露出來(lái)。教育心理學(xué)常識(shí)告訴我們：當(dāng)教師課堂表情溫和、親切平易時(shí)，師生間的角色差異給學(xué)員造成的心理壓力就會(huì)減少以至消失。這樣不僅打開(kāi)了師生間的感情通道，學(xué)員的思維之門(mén)也為之敞開(kāi)，接受有用信息的靈敏度會(huì)大大提高。反之，如果教師的面孔冷漠、“老陰不晴”，則會(huì)使學(xué)員產(chǎn)生懼怕心理，從而妨礙師生間的感情交流，阻塞學(xué)員的思維之門(mén)，給學(xué)員的心理和學(xué)習(xí)帶來(lái)不良影響。