發(fā)散思維訓(xùn)練是培養(yǎng)教師思維開放、敏捷、靈動的重要方法之一。發(fā)散思維的擴(kuò)張與突破，能將多種學(xué)科、多種知識于碰撞中頓悟，教師只打以深厚的文化積淀、對人生的深刻感悟，還開闊發(fā)散的思維和靈活多變的頭腦等綜合出家作支撐，才能成功地駕馭教學(xué)。

發(fā)散思維又稱擴(kuò)散思維、求異思維、輻射思維，它是思維主體針對某一思維對象，思維主體充分發(fā)揮自己的想象力，從—個目標(biāo)或思維起點出發(fā)，突破原有的知識圈，重組眼前的信息和記憶系統(tǒng)中的信息，從不向的角度、不同的方向和不同的關(guān)系去思考問題，提出各種設(shè)想，尋找各種途徑，多方間、多層次地尋求解決問題的答案和方法。有人這樣說：“創(chuàng)造能力＝知識x發(fā)散思維能力。”發(fā)散思維可以使人思路活躍、見維敏捷、辦法多而新穎，能提出大量可供選擇的方案、辦法和建議，特別能提出——此別出心裁、新鮮見解，使問題奇跡般的得到解決。

發(fā)散思維有以下三個主要特征：1。流暢性：2。交通性：3。獨創(chuàng)性： 發(fā)散思維是事物普遍聯(lián)系在頭腦中的反映，它反對那種刻板、封閉、片面和平面的線性思維方式，強調(diào)思維在空間上向四面八方伸展和突破；在時間上?？v向考察事物的過去、現(xiàn)在和將來。主張在無如無束的思考中求實創(chuàng)新。

發(fā)散思維反對一條道走到黑，要求不拘泥于一個方向、一條思路、一個框架，仿佛有眾多的“觸角”，點、線、面縱橫交錯，呈多維擴(kuò)散，構(gòu)成豐富生動的“意識之網(wǎng)”。既然事物是普遍聯(lián)系的，我們在教學(xué)主持實踐中就應(yīng)該從多方面來了解事物，要盡力超出現(xiàn)有思維框架的限制，向四斷八方發(fā)散出友，從而找到解決問題的更多更好的辦法。

發(fā)散思維體現(xiàn)了教師思維的靈敏性；思維的“靈活”強調(diào)多解和求新，這就要求教師能從思維的某一方向跳列第—、第三、第四個力向……，不斷變通，當(dāng)一個方血的思維都是有惰性的，觀眾總是希望別人強化原來既有的思維方式和觀點，但教師員需要做的就是消除觀眾的惰性，讓他們的思維活躍起來。

第三，“精細(xì)”。發(fā)散見維體現(xiàn)了教師思維的系統(tǒng)件；教師在駕馭教學(xué)進(jìn)程中安全面細(xì)致地考慮問題。不僅考慮問題的全體，而且要考慮問題的細(xì)節(jié)。

楊瀾當(dāng)年占考《止大綜藝》的教師，考官問她；“你敢不敢穿二點式?”楊瀾沒有正團(tuán)回答問題，而是以發(fā)散思維的方式回答了這個問題。她說：“這不是個敢不敢的問題，而是一個得不得體的問題。如果在美國西海岸的浴場上，穿三點式足很自然的事；如果在一個民風(fēng)純樸的山村大街上，穿二點式是對那里人的感情的—種褻瀆；如果在浴池里，穿三點式純屬多余?！睏顬懙幕卮疒A得了考官的贊賞。她在眾多考生中脫穎而出，被錄取了。

想象力是發(fā)散性思維的重要環(huán)節(jié)，發(fā)散思維從多向、側(cè)向和反向朝著不同方向進(jìn)行，它蘊含著豐富的想象和聯(lián)想，它呵靈活、迅速地產(chǎn)生多種多樣的想法：由點到線、由線到面、由面到體，既思前因，又想后果、這是發(fā)散思維多向性的表現(xiàn)。

變通性是指發(fā)散思維的靈活性，即思維能做到觸類旁通，舉一反二，突破常態(tài)，思維定勢是人對刺激情境以某種習(xí)慣的方式進(jìn)行反應(yīng)。思維定勢可使我們較快的找到解決問題的途徑，但有時也會陷入思維定勢的陷阱。只有注意突破思維的惰性，才能發(fā)揮其積極的—面，教師要使思維具有發(fā)散性，在日常生活中。應(yīng)注意博覽群書，以達(dá)到學(xué)識淵博、積累豐富。思維發(fā)散迅捷，腦筋轉(zhuǎn)得快，是以廣博的知識為基石的，井底之蛙是不會有透辟而深刻的見解的。思路寬和思路轉(zhuǎn)換靈活是從不同角度去思考問題的兩項優(yōu)秀標(biāo)志，它要求我們興趣愛好廣泛、博專結(jié)合，甚至多才多藝，不僅要學(xué)習(xí)本專業(yè)知識，而且要兼學(xué)一些相關(guān)的別的專業(yè)的知識，“只有匯百川到海，才有汪洋之勢”。其次。要克服固定觀念，糾正“從來如此”的論點。繼承傳統(tǒng)，又要發(fā)揚創(chuàng)新與提高；最后要養(yǎng)成善于變通的思想，克服平俗呆板的固定習(xí)慣，重復(fù)自己腦子里傳統(tǒng)的或定型的東西是不會發(fā)散小獨特性的思維的。只有在思維時盡可能多地為自己提出一些“假如……”、“假設(shè)……”等，才能從新的角度想自己或他人從未想到過的東西。