瀟灑做錯(cuò)未必是壞事

　　解題過(guò)程通常分為三個(gè)階段：解題= 分析+ 表達(dá)+ 演算。準(zhǔn)確地分析是成功解題的基礎(chǔ)；完美地表達(dá)是成功解題的關(guān)鍵；靈活地演算是成功解題的保障。考生解題過(guò)程中，不但要充滿節(jié)奏感，而且要充滿韻味感。把一道題目做對(duì)也不算本事，而且要把它做得很爽。

　　考場(chǎng)上解題有四種境界。一種，高手很瀟灑的把它做對(duì)；二種，好不容易把它做對(duì)；三種，很瀟灑的做錯(cuò)；最值得同情是第四種，好不容易把它做錯(cuò)?？紙?chǎng)上很瀟灑的做錯(cuò)要比好不容易把它做對(duì)要好。第一道題很瀟灑的做錯(cuò)了，但是考生自己不知道，這樣興奮心情，后面發(fā)揮就會(huì)比較好，就能做對(duì)后面的題。考場(chǎng)第一要?jiǎng)?wù)是應(yīng)試心理，外在的表現(xiàn)是情緒，這最應(yīng)該得到精心呵護(hù)?？忌膽?yīng)試心理和情緒，需要家長(zhǎng)和老師注意考前調(diào)節(jié)。

　　要先把“題”研究透

　　解題的第一個(gè)階段，是對(duì)題目做理性的指認(rèn)，這個(gè)理性的指認(rèn)隱含著操作的策略。假設(shè)要描述一個(gè)竹竿，竹竿的外部特征是細(xì)細(xì)的長(zhǎng)長(zhǎng)的。下面針對(duì)這個(gè)竹竿做一個(gè)操作，大家想一想，把這個(gè)竹竿拿到房間里面來(lái)，不會(huì)拿的人就把竹竿橫著，好不容易進(jìn)去了，竹竿卻斷掉了。朱建廉說(shuō)：“其實(shí)在描述竹竿外部特征的時(shí)候，已經(jīng)隱含著把它拿進(jìn)去的方法，也暗示著和它打交道的策略?！薄?/span>

　　不同的菜烹飪方法都不一樣，有的要大火炒，有的要小火慢慢燉。解題也是這樣，要對(duì)解題精細(xì)化地研究。題目也是各種素材組裝起來(lái)的，就要從構(gòu)成這個(gè)題目的原材料去研究。所以解題訓(xùn)練，除了“解”，還有“題”。所以要先把“題”研究透，等到研究透了，“解”的問(wèn)題就不成問(wèn)題了。

　　在知道一定基礎(chǔ)上猜題

　　高考考場(chǎng)上解題方法并不重要，更重要的是方法之方法。解題有三個(gè)層次，第一，這道題的正確答案是什么。第二，你用什么方法獲得這個(gè)答案。第三，是最重要的，你怎么想起這種方法的。僅從操作流程上死記硬背，方法已經(jīng)被異化了。而解題的每一個(gè)方法和過(guò)程都是從猜開(kāi)始的，在知道一定基礎(chǔ)上猜，就不是一般的猜了，就是不會(huì)做的題也能得分。

　　方法這個(gè)問(wèn)題是因人而異的，所以既要研究“解”，要研究“題”，還要研究“解題的人，你自己”。不主張學(xué)生機(jī)械模仿老師，要領(lǐng)會(huì)老師講的精神實(shí)質(zhì)，然后轉(zhuǎn)換為自己的，還要有微妙的調(diào)整，內(nèi)化為自己的東西。