“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”出自宋朝詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》。全詩(shī)是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！边@是蘇軾由黃州貶赴汝州途經(jīng)九江游覽廬山后寫(xiě)的記游詩(shī)。當(dāng)時(shí)他把這首詩(shī)題寫(xiě)在廬山西林寺的墻壁上。

整首詩(shī)意思是：“從正面看，廬山是連綿起伏的山嶺；從側(cè)面看，廬山是高聳入云的山峰。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)不同的姿態(tài)。不知道廬山到底是什么樣子，是因?yàn)樽约壕驮趶]山中?！边@后兩句詩(shī)揭示了一個(gè)哲理：由于人們所處的位置不同，看問(wèn)題的角度不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性。要認(rèn)識(shí)事物的真正面目，就要超越狹小的范圍，從多個(gè)角度看。

讀了這首詩(shī)，我想到了看同學(xué)應(yīng)該多角度地看。比如我們班的徐延銘同學(xué)十分調(diào)皮，上課常偷偷地玩小積木、小玩偶，小公仔……有一天，他竟被老師沒(méi)收了三個(gè)玩具。除了玩玩具，他上課總愛(ài)和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)話(huà)，為此常被老師點(diǎn)名。但我們不能因此就說(shuō)他是差學(xué)生，因?yàn)樗€有腦子聰明，思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)的一面。好幾次，我們遇到了很難的數(shù)學(xué)題，連數(shù)學(xué)成績(jī)一直很棒的張科科也解不出來(lái)，他卻能解出來(lái)。前些日子，我們學(xué)校五年級(jí)的全體同學(xué)去李滄區(qū)科技館參觀學(xué)習(xí)，有一項(xiàng)內(nèi)容是做電子蛋糕。徐延銘帶領(lǐng)小組的同學(xué)僅用了五分鐘就做完了?？萍拣^的老師夸贊他們打破了全區(qū)小學(xué)生做電子蛋糕的紀(jì)錄。 

讀了這首詩(shī)，我還想到我們?cè)u(píng)選班干部時(shí)，不應(yīng)該考慮所選的人和自己的關(guān)系是否親密，而應(yīng)該從班級(jí)工作的角度考慮他（她）是否勝任職務(wù)。上次班級(jí)選學(xué)習(xí)委員，我就這樣做的。當(dāng)時(shí)有兩個(gè)候選人——張科科、李永超。張科科和我是好朋友，但他責(zé)任心不強(qiáng)；李永超和我的關(guān)系一般，但做事認(rèn)真負(fù)責(zé)。我考慮到班級(jí)工作的需要，投了李永超的票。后來(lái)，我看到李永超果然很稱(chēng)職。

簡(jiǎn)評(píng)：

全文按“詩(shī)句的來(lái)歷——作者——寫(xiě)作背景——詩(shī)句意思——揭示的哲理——自己的聯(lián)想、感悟”的順序行文，條理清楚，表達(dá)準(zhǔn)確，感悟有一定的深度。

                          指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)：朱維山

                  （蘇教第五冊(cè)第八單元習(xí)作）

                    發(fā)表于2012年第二期《金色少年》