具體的原因是：孩子寫了一篇作文，關(guān)于學(xué)校投資了幾十萬(wàn)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)多媒體電教教室。孩子作文里說(shuō)，除了自己一年級(jí)時(shí)，剛建好有人來(lái)檢查，孩子們過(guò)去摸了一下外，其他時(shí)間都在空著，兩年多了，只是擺設(shè)，沒(méi)有投入使用過(guò)。

    就是這樣一篇作文，先是語(yǔ)文老師叫他談話，告訴他作文不能這樣寫；孩子不服，說(shuō)實(shí)話難道不對(duì)嗎？

    語(yǔ)文老師氣不過(guò)，就告訴了班主任老師。班主任老師繼續(xù)談話：作文的確不能這樣寫，要記錄真善美，記錄對(duì)學(xué)校對(duì)個(gè)人都有幫助的事情。孩子不理解，老師讓寫自己記憶深刻的事情，那么這樣一個(gè)好的東西卻不能使用，難道不可以說(shuō)一說(shuō)嗎？

    年級(jí)主任請(qǐng)來(lái)了孩子爸爸：你們家孩子不服管?。≡诩依镆浜蠈W(xué)校好好教育才是。

    孩子爸爸從學(xué)校出來(lái)轉(zhuǎn)手發(fā)了一個(gè)微博，實(shí)名述說(shuō)了事情的經(jīng)過(guò)，并詢問(wèn)自己應(yīng)該怎么辦。

    微博的轉(zhuǎn)發(fā)與評(píng)論并不多，但偏偏被校長(zhǎng)看到了。

    孩子的父母繼續(xù)被請(qǐng)到學(xué)校里，校長(zhǎng)親自接見(jiàn)：微博是要?jiǎng)h除掉的，電教教室需要進(jìn)一步調(diào)整，暫時(shí)不投入使用。家長(zhǎng)有什么意見(jiàn)，直接提就是，何必要?jiǎng)硬粍?dòng)上綱上線，發(fā)到網(wǎng)上呢？對(duì)自己，對(duì)孩子都不好！孩子都是跟著大人學(xué)的。

    朋友作為孩子的媽媽，很無(wú)語(yǔ)。

    晚上回到家里，問(wèn)孩子為什么要這樣寫作文呢？孩子已經(jīng)不勝其煩，生氣的嚷嚷，以后再也不說(shuō)實(shí)話了，以后再也不寫作文了，以后再也不交作業(yè)了，以后也不上學(xué)了！

    朋友很希望我給孩子打個(gè)電話，因?yàn)槠綍r(shí)我們一起玩的很嗨，孩子心情煩躁，這件事情對(duì)孩子的打擊很大，現(xiàn)在什么都聽(tīng)不進(jìn)去，讓我試試能不能幫上孩子。

    于是，有了下面的對(duì)話：

    “寶貝兒，是我。阿姨！”

    “阿姨好。你是替我媽媽來(lái)管我的吧！”

    “管你？管你什么??？”

    “我媽不是告訴你了嗎？”

    “哦？你說(shuō)那篇作文，是不是？”

    “阿姨，你就別提作文了。再提我掛電話了！”

    “別急著掛電話。其實(shí)我很好奇啊，我想看看你都寫了些什么？我混這么大，還沒(méi)有什么文章都可以驚動(dòng)校長(zhǎng)了呢！”

    “阿姨！你就別說(shuō)了！”

    “真的，寶貝兒。我聽(tīng)你媽媽說(shuō)了之后，我就在想，如果將來(lái)弟弟也這樣做，我怎么辦?！?/wbr>

    “是啊。阿姨，你覺(jué)得寶仔是說(shuō)實(shí)話好，還是說(shuō)假話好！”

    “我當(dāng)然希望寶仔說(shuō)實(shí)話啦！”

    “說(shuō)實(shí)話有什么好，將來(lái)也被所有人罵！”

    “我是這樣想的，寶貝兒。我們的確要做誠(chéng)實(shí)的人，做誠(chéng)信的事！但是，我們也要根據(jù)情況，有方法的去做，有智慧的去做?！?/wbr>

    “……”

    “比如吧，你在班里無(wú)意碰壞了桌子，這時(shí)候你們班里有兩個(gè)同學(xué)看到了。一個(gè)同學(xué)直截了當(dāng)?shù)膶?duì)所有的人都說(shuō)你不好，你把桌子弄壞了！而另一個(gè)同學(xué)呢，則悄悄的提醒你，要你及時(shí)修理好桌子。你先想一想，你更喜歡哪一個(gè)同學(xué)？”

    “……”

    “寶貝兒，阿姨要確定在和你說(shuō)話。你不理我，我怎么知道你有沒(méi)有聽(tīng)電話？所以，你要回答我的。”

    “提醒我的同學(xué)?！?/wbr>

    “對(duì)啊，是我，也會(huì)喜歡提醒我的同學(xué)。那么你再告訴我，你會(huì)不會(huì)故意破壞桌子？”

    “當(dāng)然不會(huì)！”

    “是啊。所以說(shuō)呢，學(xué)校里給大家配置電教教室，是不是故意不讓你們使用？”

    “就是沒(méi)有讓我們用啊！”

    “那你知道為什么不讓你們用嗎？”

    “我怎么知道！”

    “那你去問(wèn)老師了嗎？”

    “沒(méi)有！”

    “問(wèn)校長(zhǎng)了嗎？”

    “沒(méi)有！”

    “既然不知道原因，也沒(méi)有問(wèn)原因，就開(kāi)始直接抨擊說(shuō)不讓你們使用。是不是調(diào)查的不夠充分??？”

    “……”

    “想想剛才故事里那個(gè)直接說(shuō)你不好的同學(xué)！那你覺(jué)得自己做的是不是還不夠完善呢？”

    “是的?？墒俏以趺慈フ倚ｉL(zhǎng)問(wèn)啊？”

    “你覺(jué)得校長(zhǎng)和老師平時(shí)都很忙，是不是？”

    “是啊。我都不敢和他們說(shuō)話?！?/wbr>

    “呵呵，阿姨上學(xué)的時(shí)候，也不敢和老師校長(zhǎng)說(shuō)話?！?/wbr>

    “哈哈！”

    “寶貝兒，阿姨很喜歡你有話直說(shuō)，并且堅(jiān)持自己的誠(chéng)實(shí)。但是，誠(chéng)實(shí)不等于要和老師頂牛。其實(shí)語(yǔ)文老師最開(kāi)始找到你，和你講作文不能這樣寫的時(shí)候，你直接把老師頂生氣了，是不是？”

    “她說(shuō)我寫的不對(duì)?？墒俏覍懙木褪钦鎸?shí)的事情！”

    “是啊。你寫的真實(shí)的事情。那你有沒(méi)有問(wèn)老師為什么不對(duì)呢？”

    “沒(méi)有。她說(shuō)的不對(duì)，我就不聽(tīng)?！?/wbr>

    “可是她是老師啊。不管老師對(duì)不對(duì)，你要最起碼尊敬老師，對(duì)嗎？”

    “她直接吵我，錯(cuò)在先呢！”

    “哇，老師有錯(cuò)不假，那你能不能讓自己做個(gè)大氣的孩子，原諒老師呢？”

    “……”

    “這樣吧，寶貝兒，你明天呢，和媽媽一起去學(xué)校，找老師承認(rèn)一下自己的態(tài)度問(wèn)題。好不好？”

    基本上就這樣讓孩子回到了學(xué)校。同時(shí)我又告訴朋友，一定要和孩子一起去找老師，最好事先和老師再好好溝通一下，我們沒(méi)有辦法改變大的教育環(huán)境，也沒(méi)有辦法改變一些人的教育理念。但是孩子是我們自己的孩子，我們要為他們的未來(lái)考慮，適當(dāng)?shù)膶W(xué)會(huì)彈性法則，適當(dāng)?shù)睦斫?、接受我們的教育現(xiàn)狀。

    雖然我不知道這樣做，對(duì)于孩子是不是一種悲哀，但，這就是現(xiàn)實(shí)吧！很多時(shí)候，魚(yú)死網(wǎng)破是一種解決問(wèn)題的方法，但為免太過(guò)于悲壯和極端；尤其是作為家長(zhǎng)，我們?cè)谂c學(xué)校教育發(fā)生了沖突的時(shí)候，不妨先讓自己冷靜下來(lái)，都退后一步，爭(zhēng)取達(dá)成一種共贏。