一位小學一年級孩子跟著爺爺散步時仰起童真的臉問道：“爺爺，我什么時候能退休??？”見爺爺滿臉茫然，遂補充道：“那時候，我就自由了，可以不寫作業(yè)了，跟爺爺一起在公園玩了?！甭犃宋倚亩继?。學校應該是孩子們向往的地方，但剛剛走進校園的孩子就想退休，我們的教育還不該反思嗎？　　　　不久前我還寫過一篇《看看小學一年級的家庭作業(yè)》，那是我應朋友之邀，給他正上小學一年級的孫子程程輔導家庭作業(yè)的真實經歷。那一次，我陪伴程程經歷了一次作業(yè)的全過程，一個小學一年級的孩子，程程的家庭作業(yè)寫了近3個小時，中間只休息了10分鈡。（勵志電影 www.lz13.cn）程程沒有偷懶磨蹭，盡管略顯疲勞，鼻子和腦門上不斷有汗珠冒出來，但他一直在積極地思考，努力地書寫，對于我指出的錯誤也虛心地改正。據(jù)說，每個周末孩子還要去上英語和書法班。我們想想看，一個時間被作業(yè)填滿沒有時間玩耍的孩子，他的身心能健康成長嗎？　　　　教育專家孫云曉十分擔憂地表示：“現(xiàn)在人們急功近利的心態(tài)，不僅使孩子過早地成人化，更剝奪了兒童自己動腦、動手的權利，以至于在童年的最佳發(fā)展期喪失了一生的創(chuàng)造力。”小心翼翼地保護培養(yǎng)和發(fā)展兒童的創(chuàng)造力對一個民族的發(fā)展是至關重要的，相對于創(chuàng)造力來說，寫在試卷上的分數(shù)就無足輕重了。　　　　我國著名的教育家陶行知多年前就提出了面對兒童的“六大解放”，概括性的指出創(chuàng)新的前提是要解放人。要解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間，解放兒童的時間。這就是兒童本位思想，即我們的教育一切以兒童本身的發(fā)展規(guī)律為準，以兒童為中心，最大限度的調動學習者的積極性，解放學習能力。這就需要給孩子自由，人一定是在自由的情況下，才能夠進行創(chuàng)造——這是常識。　　　　我決不是說不要幼兒園，不讓孩子上學，而是主張進行一系列的教育改革，改變目前“分數(shù)至上”的教育模式，轉變?yōu)殛P注孩子的心靈，徹底解放了兒童的天性，尊重他們的生存權、發(fā)展權、受保護權和參與權。“不讓孩子輸在起跑線上”的觀點，其實就是大人浮躁的表現(xiàn)，過度地看重分數(shù)，依照大人自己的意愿讓孩子上這樣那樣的班，只會驚擾了孩子的夢想?！　　　∫杏洠瑑和砷L，需要的是自由而不是要分數(shù)。